• Home
  • 4 strategier utformade för att driva Metakognitivt tänkande

4 strategier utformade för att driva Metakognitivt tänkande

metakognition definieras som att tänka på sitt tänkande eller lärande. Mer formellt kallades ”metakognition ursprungligen kunskapen om och regleringen av ens kognitiva aktiviteter i inlärningsprocesser” (Veenman, Van Hout-Wolters, & Afflerbach, 2006, s.3).

förmågan att tänka på vad vi lär oss, hur vi lär oss, vad vi vill lära oss i framtiden är viktiga färdigheter som uttryckligen måste undervisas i klassrum. Alltför ofta får eleverna mål, information, instruktioner och betyg utan att någonsin bli ombedda att tänka på lärande.

undervisning i metakognitiva färdigheter som uppmuntrar eleverna att bli mer medvetna om sitt lärande kan hjälpa dem att flytta från passiva till aktiva deltagare i klassrummet. Om läraren är den enda personen som tänker kritiskt på inlärningsmål, framsteg, kompetensutveckling och bedömning, är det en missad möjlighet. Lärare måste hjälpa eleverna att bli aktiva agenter i klassrummet som kan fatta viktiga beslut om vad de lär sig och hur de lär sig.

här är 4 strategier som lärare kan använda för att uppmuntra eleverna att tänka på sitt lärande:

1. SMART målinställning

precis som vuxna som hoppas kunna fördjupa sin karriär är målsättning en kraftfull övning för studenter. Som sagt, de behöver struktur och stöd för att formulera mål som är specifika, mätbara, uppnåeliga, relevanta och aktuella. Alltför ofta är de mål som eleverna ställer för sig själva för allmänna eller för höga för att uppnå inom överskådlig framtid. Studenter som inte sätter mål kan sakna fokus eller motivation att fortsätta inför utmaningar. Studenter som sätter ouppnåliga mål kan bli avskräckta eller frustrerade.

att starta betygsperioden med en SMART målinställningssession kan hjälpa eleverna att fokusera sin energi på specifika mål som de vill uppnå eller arbeta mot-akademiskt, personligen och/eller beteendemässigt.

bit.ly/SMARTGoalsStudents

2. Veckans Slutbiljett

Utgångsbiljetter är bra för att samla in formativa bedömningsdata och checka in med studenter. Lärare kan också använda utgångsbiljetter för att skapa en rutin som uppmuntrar barnen att tänka på vad de lärde sig, hur de lärde sig det, vilka frågor de fortfarande har och hur de kan lära sig en peer. Utträdesbiljetter i slutet av veckan kan uppmuntra en snabb, reflekterande övning samtidigt som lärare får ovärderlig information om vad deras barn tycker att de lär sig.

bit.ly/EndWeekExitTicket

3. FlipGrid: Beskriv din Process

FlipGrid är ett av de verktyg inom utbildning som kan användas för nästan vad som helst! Lärare ger ofta eleverna en uppgift och ber dem att slutföra den uppgiften, men fråga inte eleverna hur de gick tillväga för att slutföra den.

  • vad var deras process?
  • hur tänkte de igenom uppgiften?
  • vilka strategier använde de för att slutföra uppgiften?

mattelärare kan be eleverna att förklara i detalj sin process för att lösa ett problem. Engelska lärare kan be eleverna att förklara varför de valt en bit text bevis för att stödja ett påstående eller varför de organiserade en bit av skrift på ett visst sätt.

det kan vara utmanande för eleverna att formulera sin process och varför de fattade de beslut de fattade, så att be dem att spela in en 90 sekunders förklaring hjälper dem att bygga detta ordförråd, utveckla en metakognitiv praxis och lära av sina kamraters förklaringar.

4. Pågående Självutvärderingsdokument

för varje enhet identifierar jag specifika målstandarder/färdigheter som vi som klass kommer att fokusera på. Jag delar ett pågående självbedömningsdokument med mina elever via Google Classroom. Dokumentet uppmanar eleverna att:

  • skriv om standarderna på studentvänligt språk som de kan förstå.
  • Välj arbeten från veckan och reflektera över de färdigheter de utvecklar.
  • bedöma var de befinner sig i förhållande till mastering av specifika färdigheter.
  • tillhandahålla dokumentation för att visa sitt arbete.

bit.ly/OngoingSelfAssess

varje vecka ägnar jag tid i klassen för studenter att sitta och reflektera med hjälp av detta pågående självbedömningsdokument för att tänka på deras lärande. Att bygga Tid i klassen för denna aktivitet är ovärderlig eftersom eleverna börjar ansluta det arbete de gör med de färdigheter de behöver behärska. Det uppmuntrar dem också att vara förespråkare för sig själva som elever som formulerar vad de behöver för att göra framsteg i förhållande till specifika färdigheter.

i slutändan är våra klassrum en träningsplats för livet. För att lyckas utöver gymnasiet måste eleverna finslipa de färdigheter som krävs för att fortsätta lära sig. Det blir exponentiellt lättare om de har lärt sig att tänka på sitt lärande och ges tid att öva konkreta strategier som är utformade för att hjälpa dem att utveckla metakognitiva färdigheter.

Leave A Comment