• Home
  • 4 Strategie Navržen tak, aby Řídit Metakognitivních Myšlení

4 Strategie Navržen tak, aby Řídit Metakognitivních Myšlení

Metakognice je definována jako myšlení o myšlení nebo učení. Formálněji“ metakognice byla původně označována jako znalosti a regulace kognitivních aktivit v procesech učení “ (Veenman, Van Hout-Wolters, & Afflerbach, 2006, s. 3).

schopnost přemýšlet o tom, co učíme, jak učíme, co chceme učit v budoucnosti jsou důležité dovednosti, které musí být výslovně v učebnách. Studenti příliš často dostávají cíle, informace, pokyny a známky, aniž by byli požádáni, aby přemýšleli o učení.

výuka metakognitivních dovedností, které povzbuzují studenty, aby si více uvědomovali své učení, jim může pomoci přejít od pasivních k aktivním účastníkům ve třídě. Pokud je učitel jedinou osobou, která kriticky přemýšlí o cílech učení, pokroku, rozvoji dovedností a hodnocení, je to promarněná příležitost. Učitelé musí pomoci studentům stát se aktivními činiteli ve třídě, kteří mohou činit klíčová rozhodnutí o tom, co se učí a jak se učí.

zde jsou 4 strategie, které mohou učitelé použít k povzbuzení studentů k přemýšlení o jejich učení:

1. Inteligentní nastavení cílů

stejně jako dospělí, kteří doufají, že pokročí ve své kariéře, je stanovení cílů pro studenty silnou praxí. Bylo řečeno, potřebují strukturu a podporu při formulování cílů, které jsou specifické, měřitelné, dosažitelné, relevantní a včasné. Příliš často jsou cíle, které si studenti stanovili, příliš obecné nebo příliš vznešené, aby je bylo možné dosáhnout v dohledné budoucnosti. Studenti, kteří si nestanoví cíle, mohou postrádat zaměření nebo motivaci vytrvat tváří v tvář výzvám. Studenti, kteří si stanovili nedosažitelné cíle, mohou být odradeni nebo frustrováni.

Výchozí klasifikační období s INTELIGENTNÍ cíl nastavení relace může pomoci studentům zaměřit svou energii na konkrétní cíle, které chtějí dosáhnout, nebo pracovat směrem–akademicky, osobně a/nebo behaviorálně.

bit.ly/SMARTGoalsStudents

2. Výstupní jízdenka na konci týdne

výstupní jízdenky jsou skvělé pro shromažďování formativních hodnotících údajů a odbavení se studenty. Učitelé mohou také použít exit vstupenky vytvořit rutina, která podporuje děti, aby přemýšlet o tom, co se naučili, jak se naučili to, co otázky, které ještě mají, a jak by mohli učit peer. Výstupní lístky na konci týdne mohou povzbudit rychlé, reflexní praxe a zároveň poskytnout učitelům neocenitelné informace o tom, co si jejich děti myslí, že se učí.

bit.ly/EndWeekExitTicket

3. FlipGrid: popište svůj proces

FlipGrid je jedním z těch nástrojů ve vzdělávání, které lze použít téměř pro cokoli! Učitelé často dávají studentům úkol a žádají je, aby tento úkol dokončili,ale neptejte se studentů, jak to udělali.

  • jaký byl jejich proces?
  • jak si tento úkol promysleli?
  • jaké strategie použili k dokončení úkolu?

učitelé matematiky mohou požádat studenty, aby podrobně vysvětlili svůj proces řešení problému. Učitelé angličtiny mohou požádat studenty, aby vysvětlili, proč vybrali kus textových důkazů na podporu tvrzení nebo proč organizovali kus psaní určitým způsobem.

To může být náročné pro studenty formulovat jejich proces a proč udělali to rozhodnutí udělali, tak požádal je, aby záznam 90-druhé vysvětlení, pomáhá jim budovat tento slovní zásoby, rozvoj metakognitivních postupů, a učit se od svých vrstevníků vysvětlení.

4. Průběžné dokumenty o sebehodnocení

pro každou jednotku identifikuji specifické cílové standardy/dovednosti, na které se jako třída zaměříme. Sdílím průběžný dokument sebehodnocení se svými studenty prostřednictvím učebny Google. Dokument žádá studenty, aby:

  • přepište standardy ve studentském jazyce, kterému rozumějí.
  • Vyberte si práci z týdne a zamyslete se nad dovednostmi, které rozvíjejí.
  • posoudit, kde jsou ve vztahu k zvládnutí specifických dovedností.
  • poskytnout dokumentaci ukázat svou práci.

bit.ly/OngoingSelfAssess

Každý týden věnuji čas ve třídě, pro studenty sedět a přemýšlet pomocí této průběžné sebehodnocení dokument přemýšlet o své učení. Budování čas do třídy pro tuto činnost je neocenitelná, protože studenti začínají propojit práci, kterou dělají s dovednostmi, které potřebují zvládnout. Rovněž je vybízí, aby se obhajovali jako studenti, kteří formulují, co potřebují k dosažení pokroku ve vztahu ke konkrétním dovednostem.

nakonec jsou naše učebny výcvikovým místem pro život. Aby byli studenti úspěšní i mimo střední školu, musí zdokonalovat dovednosti potřebné k dalšímu učení. Že bude exponenciálně snazší, když se učí, jak přemýšlet o své učení a praxi konkrétní strategie navržen tak, aby jim pomohla rozvoji metakognitivních dovedností.