• Home
  • 4 strategier designet til at Drive metakognitiv tænkning

4 strategier designet til at Drive metakognitiv tænkning

metakognition defineres som at tænke på ens tænkning eller læring. Mere formelt blev “metakognition oprindeligt omtalt som viden om og regulering af ens kognitive aktiviteter i læringsprocesser” (Veenman, Van Hout-Ulvere, & Afflerbach, 2006, s.3).

evnen til at tænke over, hvad vi lærer, hvordan vi lærer, hvad vi vil lære i fremtiden, er vigtige færdigheder, der eksplicit skal undervises i klasseværelser. Alt for ofte, studerende modtager mål, information, instruktioner, og karakterer uden nogensinde at blive bedt om at tænke på læring.

undervisning i metakognitive færdigheder, der tilskynder eleverne til at blive mere opmærksomme på deres læring, kan hjælpe dem med at skifte fra passive til aktive deltagere i klasseværelset. Hvis læreren er den eneste person, der tænker kritisk på læringsmål, fremskridt, færdighedsudvikling og vurdering, er det en forpasset mulighed. Lærere skal hjælpe eleverne med at blive aktive agenter i klasseværelset, der kan træffe vigtige beslutninger om, hvad de lærer, og hvordan de lærer.

her er 4 strategier lærere kan bruge til at tilskynde eleverne til at tænke over deres læring:

1. SMART Goal Setting

ligesom voksne, der håber at fremme deres karriere, er målsætning en stærk praksis for studerende. Når det er sagt, har de brug for struktur og støtte til at formulere mål, der er specifikke, målbare, opnåelige, relevante og rettidige. Alt for ofte er de mål, som eleverne sætter for sig selv, for generelle eller for høje til at nå i overskuelig fremtid. Studerende, der ikke sætter mål, kan mangle fokus eller motivation til at holde ud over udfordringer. Studerende, der sætter uopnåelige mål, kan blive modløse eller frustrerede.

at starte klassificeringsperioden med en SMART målsætningssession kan hjælpe eleverne med at fokusere deres energi på specifikke mål, de ønsker at nå eller arbejde hen imod-Akademisk, personligt og/eller adfærdsmæssigt.

bit.ly/SMARTGoalsStudents

2. Afslutningsbilletter

Afslutningsbilletter er gode til at indsamle formative vurderingsdata og tjekke ind med studerende. Lærere kan også bruge udgangsbilletter til at skabe en rutine, der tilskynder børn til at tænke over, hvad de lærte, hvordan de lærte det, hvilke spørgsmål de stadig har, og hvordan de kan undervise en peer. Afslutningsbilletter i slutningen af ugen kan tilskynde til en hurtig, reflekterende praksis, samtidig med at lærerne får uvurderlig information om, hvad deres børn tror, de lærer.

bit.ly/EndWeekExitTicket

3. FlipGrid: Beskriv din proces

FlipGrid er et af de værktøjer i uddannelse, der kan bruges til næsten alt! Lærere giver ofte eleverne en opgave og beder dem om at fuldføre denne opgave, men spørg ikke eleverne, hvordan de gik i gang med at fuldføre den.

  • hvad var deres proces?
  • hvordan tænkte de gennem opgaven?
  • hvilke strategier brugte de til at fuldføre opgaven?

matematiklærere kan bede eleverne om at forklare detaljeret deres proces til løsning af et problem. Engelsklærere kan bede eleverne om at forklare, hvorfor de valgte et stykke tekstbevis til støtte for et krav, eller hvorfor de organiserede et stykke skrift på en bestemt måde.

det kan være udfordrende for eleverne at formulere deres proces, og hvorfor de tog de beslutninger, de tog, så at bede dem om at optage en 90 sekunders forklaring hjælper dem med at opbygge dette ordforråd, udvikle en metakognitiv praksis og lære af deres jævnaldrende forklaringer.

4. Løbende Selvvurderingsdokumenter

for hver enhed identificerer jeg specifikke målstandarder/færdigheder, som vi som klasse vil fokusere på. Jeg deler et løbende selvvurderingsdokument med mine elever via Google Classroom. Dokumentet beder eleverne om at:

  • Omskriv standarderne i elevvenligt sprog, de kan forstå.
  • Vælg stykker arbejde fra ugen og reflektere over de færdigheder, de udvikler.
  • vurdere, hvor de er i forhold til mastering specifikke færdigheder.
  • Giv dokumentation for at vise deres arbejde.

bit.ly/OngoingSelfAssess

hver uge dedikerer jeg Tid i klassen til studerende til at sidde og reflektere ved hjælp af dette igangværende selvvurderingsdokument til at tænke over deres læring. At bygge Tid i klassen til denne aktivitet er uvurderlig, fordi eleverne begynder at forbinde det arbejde, de laver, med de færdigheder, de har brug for at mestre. Det tilskynder dem også til at være fortalere for sig selv, når eleverne formulerer, hvad de har brug for for at gøre fremskridt i forhold til specifikke færdigheder.

i sidste ende er vores klasseværelser en træningsplads for livet. For at få succes ud over gymnasiet skal eleverne finpudse de nødvendige færdigheder for at fortsætte med at lære. Det vil være eksponentielt lettere, hvis de er blevet lært at tænke på deres læring og givet tid til at øve konkrete strategier designet til at hjælpe dem med at udvikle metakognitive færdigheder.

Leave A Comment