• Home
  • Hvordan ser en Million ud?

Hvordan ser en Million ud?

hjælper børn med at visualisere store tal

senere på dagen bemærkede jeg tusind blok på min guidede læsebord. Ved siden af SAD en håndfuld aluminium Lacroiks dåser. Jeg havde lige været vært for et teammøde på mit værelse, og så naturligvis var der nogle mousserende vanddåser tilbage. Jeg bemærkede, at fire dåser tilfældigvis var omtrent samme størrelse som tusindblokken.

jeg forestillede mig, hvordan det kunne være at samle nok dåser til at lave nok tusindstørrelsesblokke til at lave en model på en million. Jeg sendte feberligt en e-mail til mit team og spurgte, om de troede, at denne skøre ide var værd at forfølge, og de var alle i.

den dag blev millionmodellen født.

vi kom til at arbejde med det samme. Ugerne blev til måneder, og børn bragte det, der endte med at være over 4.000 aluminiumsdåser hjemmefra. Bemærk: Hvis du beslutter dig for at udføre dette projekt, skal du sørge for at vaske alle dåser ud—meget vigtigt, hvis du vil undgå at samle myrer sammen med dåserne.

fire dåser ad gangen byggede vi tusind efter tusind, som blev til ti tusind efter ti tusind, hundrede tusind efter hundrede tusind, og før vi vidste af det, var der gået tre måneder, og vi var endelig klar til at samle vores model på en million.

vores skole omfavner Singapore-stilen i matematikundervisning, hvilket indebærer at bruge matematiske opgaver til at opbygge konceptuel forståelse af matematiske færdigheder. Heldigvis for os tilbød dette projekt rigelige muligheder for oprettelse af matematiske opgaver relateret direkte til projektet. De så ud til at spire serendipitøst og straks engagere studerende på grund af deres investering i projektet. Her er et par af de spørgsmål, vi kom op med:

  • hvis det tager fire dåser at tjene tusind, hvor mange skal vi så lave 10.000? 100,000? 1 million?
  • hvor mange tusinder er i en million?
  • vores millionmodel har i øjeblikket _____ dåser. Hvor mange flere har vi brug for?

det er vigtigt at huske, at dette ikke kun var sjovt og spil—det var direkte relateret til vores enhed på stedværdi, specifikt til standarder omkring identifikation, læsning og skrivning af numre til ti tusinder. Vores strækmål var at få børn til at identificere, læsning, og skrive numre til millioner sted. Ved afslutningen af projektet, næsten hvert barn i vores klasse var i stand til at nå dette strækmål, fremvisning af den iboende akademiske værdi ved at engagere børn i projekter relateret til matematik.

deling af læring

i det tidlige forår, næsten seks måneder efter, at projektet var begyndt, var det vores karakters tur til at være vært for skoleforsamlingen. Det var første gang vores skole afholdt en matematikforsamling, og vi var alle så begejstrede for, at denne milepæl ville være vores chance for at dele vores millionmodel.

vi delte baggrunden for projektet, og hvad vi havde lært, og vi læste bogen hvor meget er en Million? af David M. Forsamlingen sluttede med, at hele tredje klasse tællede, da vi samlede modellen foran skolen.

“ni hundrede halvfems tusind…”børnene råbte spændende lige før de tilføjede den sidste ti tusind blok til modellen. “En million!”Forsamlingen brød ud i bifald.

senere samme dag henvendte en første klassetrin mig i gangen.

“Mr. Frankrig?”han sagde, hans kastanjeøjne smilede til mig.

” Hej kammerat! Hvad så?”Svarede jeg.

“jeg håber, vi kommer til at gøre millionmodellen, når jeg kommer til tredje klasse,” sagde han begejstret. Dette var et uventet resultat. Projektet var selvfølgelig sjovt, og det er svært at bestride den akademiske værdi. Men vores projekt engagerede ikke kun de tredje gradere, der gjorde det—Det udløste spænding omkring matematik gennem hele skolen.

Leave A Comment