• Home
  • kognitiv udvikling

kognitiv udvikling

udviklingen af tankeprocesser, herunder huske, problemløsning og beslutningstagning, fra barndom gennem ungdomsår til voksenalder.

historisk set er den kognitive udvikling af børn blevet undersøgt på forskellige måder. Den ældste er gennem efterretningstest, såsom den udbredte Stanford Binet intelligenskvotient, eller ik, test, der først blev vedtaget til brug i USA af psykolog Luvis Terman (1877-1956) i 1916 fra en fransk model, der var banebrydende i 1905. Ik-score er baseret på begrebet “mental alder”, hvorefter scorerne for et barn med gennemsnitlig intelligens matcher hans eller hendes alder, mens et begavet barns præstation kan sammenlignes med et ældre barns, og en langsom lærers score svarer til et yngre barns. Ik-test bruges i vid udstrækning i USA, men de er kommet under stigende kritik for at definere intelligens for snævert og for at være partisk med hensyn til race og køn. I modsætning til den vægt, der blev lagt på et barns indfødte evner ved efterretningstest, voksede læringsteori ud af arbejde af adfærdsforskere som f.eks. Læringsteori fokuserer på miljøfaktorernes rolle i udformningen af børns intelligens, især på et barns evne til at lære ved at have visse adfærd belønnet og andre modløs.

den mest kendte og indflydelsesrige teori om kognitiv udvikling er den franske psykolog Jean Piaget. Piagets teori, der først blev offentliggjort i 1952, voksede ud af årtier med omfattende observation af børn, inklusive hans egne, i deres naturlige miljøer i modsætning til adfærdsmænds laboratorieeksperimenter. Selvom Piaget var interesseret i, hvordan børn reagerede på deres miljø, foreslog han en mere aktiv rolle for dem end den, der blev foreslået af læringsteori. Han forestillede sig et barns viden som sammensat af skemaer, grundlæggende videnenheder, der bruges til at organisere tidligere erfaringer og tjene som grundlag for at forstå nye. Skemaer ændres løbende af to komplementære processer, som Piaget kaldte assimilering og indkvartering. Assimilation refererer til processen med at tage i nye oplysninger ved at indarbejde det i en eksisterende skema. Med andre ord assimilerer vi nye oplevelser ved at relatere dem til ting, vi allerede ved. På den anden side er indkvartering, hvad der sker, når selve skemaet ændres for at imødekomme ny viden. Ifølge Piaget involverer kognitiv udvikling et løbende forsøg på at opnå en balance mellem assimilering og indkvartering, som han kaldte ækvilibrering.

Piagets stadier af kognitiv udvikling

i centrum af Piagets teori er princippet om, at kognitiv udvikling forekommer i en serie på fire forskellige, universelle stadier, der hver især er kendetegnet ved stadig mere sofistikerede og abstrakte tankeniveauer. Disse faser forekommer altid i samme rækkefølge, og hver bygger på det, der blev lært i det foregående trin. I løbet af det første eller sensorimotoriske Stadium (fødsel til 24 måneder) opnås viden primært gennem sanseindtryk og motoraktivitet. Gennem disse to læringsmetoder, der opleves både separat og i kombination, lærer spædbørn gradvist at kontrollere deres egne kroppe og genstande i den ydre verden. Den ultimative opgave på dette stadium er at opnå en følelse af objektkonstans eller varighed—følelsen af, at objekter fortsætter med at eksistere, selv når vi ikke kan se dem. Dette udviklingskoncept kan ses i barnets ivrige nydelse af spil, hvor genstande gentagne gange får til at forsvinde og dukke op igen.

den præoperative fase (i alderen to til seks år) involverer manipulation af billeder og symboler. Et objekt kan repræsentere et andet, som når en kost omdannes til en “hest”, der kan køres rundt i rummet, og et barns leg udvides til at omfatte “foregive” spil. Sprogtilegnelse er endnu en måde at manipulere symboler på. Nøglebegreber involveret i den logiske organisering af tanker—såsom årsagssammenhæng, tid og perspektiv—er stadig fraværende, ligesom en bevidsthed om, at stoffer bevarer det samme volumen, selv når de skiftes til containere i forskellige størrelser og former. Barnets fokus forbliver egocentrisk gennem både de præoperative og sensorimotoriske stadier.

under den tredje eller konkrete operationelle fase (seks eller syv til 11 år) kan børn udføre logiske operationer, men kun i forhold til konkrete eksterne objekter snarere end ideer. De kan tilføje, trække fra, tælle og måle, og de lærer om bevarelse af længde, masse, areal, vægt, tid og volumen. På dette stadium kan børn sortere emner i kategorier, vende retningen af deres tænkning og tænke på to begreber, såsom længde og bredde, samtidigt. De begynder også at miste deres egocentriske fokus og blive i stand til at forstå en situation ud fra en anden persons synspunkt.

det fjerde eller formelle operationsstadium begynder i den tidlige ungdomsår (11 eller 12 år) med udviklingen af evnen til at tænke logisk på abstraktioner, herunder spekulationer om, hvad der kan ske i fremtiden. Unge er i stand til at formulere og teste hypoteser, forstå årsagssammenhæng og håndtere abstrakte begreber som Sandsynlighed, forhold, andel og analogier. De bliver i stand til at ræsonnere videnskabeligt og spekulere i filosofiske spørgsmål. Abstrakte begreber og moralske værdier bliver lige så vigtige som konkrete objekter.

moderne synspunkter

i årtierne siden Piagets teori om kognitiv udvikling blev almindeligt kendt, har andre forskere bestridt nogle af dens principper og hævdet, at børns fremskridt gennem de fire udviklingsstadier er mere ujævn og mindre konsistent end Piaget troede. Det har vist sig, at børn ikke altid når de forskellige stadier i de aldersniveauer, han specificerede, og at deres indtræden i nogle af stadierne er mere gradvis, end man først troede. Imidlertid forbliver Piaget den mest indflydelsesrige figur i moderne børneudviklingsforskning, og mange af hans ideer betragtes stadig som nøjagtige, herunder den grundlæggende opfattelse af kvalitative skift i børns tænkning over tid, den generelle tendens mod større logik og mindre egocentrisme, når de bliver ældre, begreberne assimilering og indkvartering og vigtigheden af aktiv læring ved at stille spørgsmålstegn ved og udforske.

det mest betydningsfulde alternativ til Piagets arbejde har været informationsbehandlingsmetoden, der bruger computeren som model til at give ny indsigt i, hvordan det menneskelige sind modtager, gemmer, henter og bruger information. Forskere, der bruger informationsbehandlingsteori til at studere kognitiv udvikling hos børn, har fokuseret på områder som de gradvise forbedringer i børns evne til at tage information og fokusere selektivt på visse dele af det og deres stigende opmærksomhedsspænd og kapacitet til hukommelseslagring. For eksempel har de fundet ud af, at ældre børns overlegne hukommelsesevner delvis skyldes memoriseringsstrategier, såsom gentagelse af genstande for at huske dem eller opdele dem i kategorier.

i dag er det almindeligt accepteret, at et barns intellektuelle evne bestemmes af en kombination af arvelighed og miljø. Selv om et barns genetiske arv er uforanderlig, er der således bestemte måder, hvorpå forældre kan forbedre deres børns intellektuelle udvikling gennem miljømæssige faktorer. De kan give stimulerende læringsmaterialer og erfaringer fra en tidlig alder, læse til og tale med deres børn og hjælpe dem med at udforske verden omkring dem. Når børn modnes, kan forældre både udfordre og støtte barnets talenter. Selvom et støttende miljø i den tidlige barndom giver et barn en klar fordel, er det muligt at kompensere for tidlige tab i kognitiv udvikling, hvis der ydes et støttende miljø i en senere periode i modsætning til tidlige forstyrrelser i fysisk udvikling, som ofte er irreversible.

Leave A Comment