• Home
  • 4 stratégia a metakognitív gondolkodás ösztönzésére

4 stratégia a metakognitív gondolkodás ösztönzésére

a Metakogníciót úgy definiálják, mint a gondolkodás vagy a tanulás gondolkodását. Formálisabban: “a metakognícióra eredetileg úgy hivatkoztak, mint a kognitív tevékenységeknek a tanulási folyamatokban való megismerésére és szabályozására” (Veenman, Van Hout-Wolters, & Afflerbach, 2006, 3.o.).

az a képesség, hogy gondolkodjunk arról, amit tanulunk, hogyan tanulunk, mit akarunk tanulni a jövőben, fontos készségek, amelyeket kifejezetten tanítani kell az osztálytermekben. Túl gyakran a diákok célokat, információkat, utasításokat és osztályzatokat kapnak anélkül, hogy valaha is arra kérnék őket, hogy gondolkodjanak a tanuláson.

a metakognitív készségek tanítása, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy jobban megismerjék tanulásukat, segítheti őket abban, hogy passzívról aktív résztvevőkre váltsanak az osztályteremben. Ha a tanár az egyetlen, aki kritikusan gondolkodik a tanulási célokról, a fejlődésről, a készségfejlesztésről és az értékelésről, akkor ez egy elszalasztott lehetőség. A tanároknak segíteniük kell a diákokat abban, hogy aktív ügynökké váljanak az osztályteremben, akik kulcsfontosságú döntéseket hozhatnak arról, hogy mit tanulnak és hogyan tanulnak.

íme 4 stratégia, amellyel a tanárok ösztönözhetik a tanulókat arra, hogy gondolkodjanak a tanulásukról:

1. Intelligens célmeghatározás

csakúgy, mint a felnőttek, akik karrierjüket remélik, a célmeghatározás hatékony gyakorlat a hallgatók számára. Ez azt jelenti, hogy struktúrára és támogatásra van szükségük a konkrét, mérhető, elérhető, releváns és időszerű célok megfogalmazásához. Túl gyakran, a diákok által maguknak kitűzött célok túl általánosak vagy túl magasztosak ahhoz, hogy belátható időn belül elérjék őket. Azok a hallgatók, akik nem tűznek ki célokat, hiányozhatnak a fókuszból vagy a motivációból, hogy kitartsanak a kihívásokkal szemben. Azok a diákok, akik elérhetetlen célokat tűznek ki, elbátortalanodhatnak vagy csalódhatnak.

az osztályozási időszak elindítása egy intelligens célmeghatározási munkamenettel segíthet a diákoknak arra, hogy energiájukat olyan konkrét célokra összpontosítsák, amelyeket el akarnak érni vagy dolgozni–akadémiai, személyes és/vagy viselkedési szempontból.

bit.ly/SMARTGoalsStudents

2. A hét végi kilépési jegy

a kilépési jegyek kiválóan alkalmasak a formatív értékelési adatok gyűjtésére és a hallgatókkal való bejelentkezésre. A tanárok kilépési jegyeket is használhatnak, hogy olyan rutint hozzanak létre, amely arra ösztönzi a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el arról, hogy mit tanultak, hogyan tanulták meg, milyen kérdéseik vannak még, és hogyan taníthatnak egy társat. A hét végi kilépési jegyek ösztönözhetik a gyors, reflektív gyakorlatot, miközben felbecsülhetetlen értékű információkat nyújtanak a tanároknak arról, hogy gyermekeik mit gondolnak, mit tanulnak.

bit.ly/EndWeekExitTicket

3. FlipGrid: írja le a folyamat

FlipGrid egyike azoknak az eszközöknek az oktatásban, hogy lehet használni bármit! A tanárok gyakran adnak a diákoknak egy feladatot, és arra kérik őket, hogy végezzék el azt a feladatot, de nem kérdezik meg a tanulókat, hogyan végezték el.

  • mi volt a folyamatuk?
  • hogyan gondolták át a feladatot?
  • milyen stratégiákat használtak a feladat elvégzéséhez?

a matematikatanárok megkérhetik a tanulókat, hogy részletesen magyarázzák el a probléma megoldásának folyamatát. Az angol tanárok megkérhetik a tanulókat, hogy magyarázzák el, miért választottak ki egy szöveges bizonyítékot egy állítás alátámasztására, vagy miért szerveztek egy írást egy adott módon.

kihívást jelenthet a diákok számára, hogy megfogalmazzák folyamatukat és miért hozták meg a döntéseiket, ezért egy 90 másodperces magyarázat rögzítése segít nekik felépíteni ezt a szókincset, kifejleszteni egy metakognitív gyakorlatot, és tanulni társaik magyarázataiból.

4. Folyamatban lévő önértékelési dokumentumok

minden egységnél azonosítom azokat a konkrét célszabványokat/készségeket, amelyekre osztályként összpontosítunk. Megosztom egy folyamatban lévő önértékelési dokumentumot a diákjaimmal a Google Classroomon keresztül. A dokumentum arra kéri a diákokat, hogy:

  • írja át a szabványokat diákbarát nyelven, amelyet megértenek.
  • válassza ki a hét munkadarabjait, és gondolkodjon el a fejlődő készségekről.
  • értékelje, hol vannak a konkrét készségek elsajátításával kapcsolatban.
  • dokumentációt nyújt be munkájuk bemutatásához.

bit.ly/OngoingSelfAssess

minden héten időt szentelek az osztályban a diákoknak, hogy leüljenek és elmélkedjenek ezen a folyamatban lévő önértékelési dokumentumon, hogy gondolkodjanak a tanulásukról. Épület időt osztály erre a tevékenységre felbecsülhetetlen, mert a diákok kezdenek kapcsolódni a munkát csinálnak a készségeket kell elsajátítaniuk. Arra is ösztönzi őket, hogy maguk, mint tanulók szószólói legyenek, megfogalmazva, hogy mire van szükségük a konkrét készségek terén történő előrelépéshez.

végül az osztálytermeink az élet gyakorlótere. Ahhoz, hogy sikeres legyen a középiskolán túl, a hallgatóknak meg kell fejleszteniük a tanulás folytatásához szükséges készségeket. Ez exponenciálisan könnyebb lesz, ha megtanítják nekik, hogyan gondolkodjanak a tanulásukról, és időt kapnak arra, hogy konkrét stratégiákat gyakoroljanak, amelyek segítik őket a metakognitív készségek fejlesztésében.

Leave A Comment