• Home
  • kognitív fejlődés

kognitív fejlődés

gondolkodási folyamatok fejlesztése, beleértve az emlékezést, a problémamegoldást és a döntéshozatalt, a gyermekkortól a serdülőkorig a felnőttkorig.

történelmileg a gyermekek kognitív fejlődését számos módon tanulmányozták. A legrégebbi intelligencia teszteken keresztül történik, mint például a széles körben használt Stanford Binet intelligencia hányados, vagy IQ, teszt, amelyet először Lewis Terman (1877-1956) pszichológus alkalmazott az Egyesült Államokban 1916-ban egy 1905-ben úttörő francia modellből. Az IQ pontozás a “mentális életkor” fogalmán alapul, amely szerint az átlagos intelligenciájú gyermek pontszáma megegyezik az életkorával, míg a tehetséges gyermek teljesítménye összehasonlítható egy idősebb gyermekével, a lassú tanuló pontszáma pedig hasonló egy fiatalabb gyermekéhez. Az IQ-teszteket széles körben használják az Egyesült Államokban, de egyre több kritika éri őket az intelligencia túl szűk meghatározása, valamint a faji és nemi elfogultság miatt. Ellentétben azzal, hogy az intelligencia tesztelésével a gyermek natív képességeire helyezték a hangsúlyt, a tanulási elmélet olyan behaviorista kutatók munkájából nőtt ki, mint John Watson és B. F. Skinner (1904-1990), akik azzal érveltek, hogy a gyerekek teljesen képlékenyek. A tanuláselmélet a környezeti tényezők szerepére összpontosít a gyermekek intelligenciájának alakításában, különösen a gyermek tanulási képességére azáltal, hogy bizonyos viselkedéseket jutalmaznak, másokat pedig elbátortalanítanak.

a kognitív fejlődés legismertebb és legbefolyásosabb elmélete Jean Piaget francia pszichológus elmélete. Piaget elmélete, amelyet először 1952-ben tettek közzé, a gyermekek, köztük a saját, természetes környezetükben végzett évtizedes kiterjedt megfigyeléséből nőtt ki, szemben a behavioristák laboratóriumi kísérleteivel. Bár Piaget érdekelte, hogy a gyerekek hogyan reagálnak a környezetükre, aktívabb szerepet javasolt számukra, mint amit a tanulási elmélet javasol. Úgy képzelte el a gyermek tudását, mint sémákat, alapvető tudásegységeket, amelyeket a múltbeli tapasztalatok megszervezésére használnak, és alapul szolgálnak az újak megértéséhez. A sémákat folyamatosan módosítja két egymást kiegészítő folyamat, amelyeket Piaget asszimilációnak és alkalmazkodásnak nevezett. Az asszimiláció az új információk befogadásának folyamatára utal, beépítve azokat egy meglévő sémába. Más szavakkal, új tapasztalatokat asszimilálunk azáltal, hogy azokat olyan dolgokhoz kapcsoljuk, amelyeket már ismerünk. Másrészt a szállás az, ami akkor történik, amikor maga a séma megváltozik, hogy befogadja az új ismereteket. Piaget szerint a kognitív fejlődés folyamatos kísérletet jelent az asszimiláció és az alkalmazkodás közötti egyensúly elérésére, amelyet egyensúlynak nevezett.

Piaget kognitív fejlődési szakaszai

Piaget elméletének középpontjában az az elv áll, hogy a kognitív fejlődés négy különálló, univerzális szakaszból áll, amelyek mindegyikét egyre kifinomultabb és elvontabb gondolkodási szintek jellemzik. Ezek a szakaszok mindig ugyanabban a sorrendben történnek, és mindegyik az előző szakaszban tanultakra épül. Az első vagy szenzomotoros szakaszban(születéstől 24 hónapig) a tudás elsősorban az érzékszervi benyomások és a motoros aktivitás révén nyerhető. E két tanulási mód révén, amelyeket mind külön-külön, mind együttesen tapasztaltak meg, a csecsemők fokozatosan megtanulják irányítani saját testüket és tárgyaikat a külvilágban. A végső feladat ebben a szakaszban az, hogy elérjük a tárgy állandóságának vagy állandóságának érzetét—azt az érzést, hogy a tárgyak akkor is léteznek, ha nem látjuk őket. Ez a fejlődő koncepció látható a gyermek lelkes élvezetében a játékokban, amelyekben a tárgyak ismételten eltűnnek és újra megjelennek.

a műtét előtti szakasz (két-hat éves korig) képek és szimbólumok manipulálásával jár. Az egyik tárgy képviselheti a másikat, mint amikor egy seprűt “lóvá” alakítanak, amelyet a szoba körül lehet lovagolni, a gyermekjáték pedig kibővül “színlelt” játékokkal. A nyelv elsajátítása a szimbólumok manipulálásának újabb módja. A gondolatok logikai szerveződésének kulcsfogalmai—mint az okság, az idő és a perspektíva-még mindig hiányoznak, csakúgy, mint az a tudatosság, hogy az anyagok ugyanazt a térfogatot tartják meg, még akkor is, ha különböző méretű és formájú tartályokba helyezik őket. A gyermek fókusza továbbra is egocentrikus mind a műtét előtti, mind a szenzomotoros szakaszban.

a harmadik, vagy konkrét operatív szakaszban (hat vagy hét-11 éves korig) a gyermekek logikai műveleteket hajthatnak végre, de csak konkrét külső tárgyakkal kapcsolatban, nem pedig ötletekkel kapcsolatban. Összeadhatják, kivonhatják, számolhatják és mérhetik, és megismerhetik a hosszúság, a tömeg, a terület, a súly, az idő és a térfogat megőrzését. Ebben a szakaszban a gyerekek kategóriákba rendezhetik az elemeket, megfordíthatják gondolkodásuk irányát, és egyszerre gondolkodhatnak két fogalomról, például a hosszúságról és a szélességről. Kezdik elveszíteni egocentrikus fókuszukat is, képessé válnak megérteni egy helyzetet egy másik személy szemszögéből.

a negyedik, vagy formális műveletek szakasza a korai serdülőkorban (11 vagy 12 éves korban) kezdődik az absztrakciók logikus gondolkodásának képességével, beleértve a spekulációkat arról, hogy mi történhet a jövőben. A serdülők képesek hipotézisek megfogalmazására és tesztelésére, az ok-okozati összefüggés megértésére és olyan elvont fogalmak kezelésére, mint a valószínűség, az arány, az arány és az analógiák. Képesek lesznek tudományosan érvelni és filozófiai kérdésekről spekulálni. Az elvont fogalmak és erkölcsi értékek ugyanolyan fontosak, mint a konkrét tárgyak.

Modern nézetek

azokban az évtizedekben, amikor Piaget kognitív fejlődéselmélete széles körben ismertté vált, más kutatók vitatták néhány alapelvét, azt állítva, hogy a gyermekek fejlődése a fejlődés négy szakaszában egyenetlenebb és kevésbé következetes, mint azt Piaget hitte. Megállapították, hogy a gyermekek nem mindig érik el a különböző szakaszokat az általa meghatározott korosztályban, és hogy egyes szakaszokba való belépésük fokozatosabb, mint azt először gondolták. Piaget azonban továbbra is a modern gyermekfejlesztési kutatások legbefolyásosabb alakja, és számos ötletét még mindig pontosnak tekintik, beleértve a gyermekek gondolkodásának időbeli minőségi változásainak alapfogalmát, a nagyobb logika és a kisebb egocentrizmus felé vezető általános tendenciát, az asszimiláció és az alkalmazkodás fogalmait, valamint az aktív tanulás fontosságát kérdezéssel és felfedezéssel.

Piaget munkájának legjelentősebb alternatívája az információfeldolgozó megközelítés volt, amely a számítógépet modellként használja, hogy új betekintést nyújtson az emberi elme információfogadásába, tárolásába, visszakeresésébe és felhasználásába. A gyermekek kognitív fejlődésének tanulmányozására az információfeldolgozás elméletét használó kutatók olyan területekre összpontosítottak, mint például a gyermekek információfelvételi képességének fokozatos javulása, és szelektíven összpontosítanak annak bizonyos részeire, valamint növekvő figyelemfelkeltésükre és memóriaterületükre. Például azt találták, hogy az idősebb gyermekek kiváló memóriatudása részben a memorizálási stratégiáknak köszönhető, például az elemek megismétlése a memorizálás vagy a kategóriákba Osztás érdekében.

ma széles körben elfogadott, hogy a gyermek intellektuális képességét az öröklődés és a környezet kombinációja határozza meg. Így, bár a gyermek genetikai öröksége megváltoztathatatlan, vannak határozott módok arra, hogy a szülők környezeti tényezők révén javítsák gyermekeik szellemi fejlődését. Ösztönző tananyagokat és tapasztalatokat nyújthatnak már kiskoruktól kezdve, olvashatnak és beszélgethetnek gyermekeikkel, és segítenek nekik felfedezni a körülöttük lévő világot. A gyermekek érettségével a szülők mind kihívást jelenthetnek, mind támogathatják a gyermek tehetségét. Bár a korai gyermekkori támogató környezet egyértelmű előnyt jelent a gyermek számára, a kognitív fejlődés korai veszteségeit pótolni lehet, ha egy későbbi időszakban támogató környezetet biztosítanak, ellentétben a fizikai fejlődés korai zavaraival, amelyek gyakran visszafordíthatatlanok.

Leave A Comment