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인지 발달

어린 시절부터 청소년기부터 성인기에 이르기까지 기억,문제 해결 및 의사 결정을 포함한 사고 과정의 발달.

역사적으로,어린이의인지 발달은 다양한 방법으로 연구되어왔다. 가장 오래된 것은 1905 년에 개척 된 프랑스 모델에서 1916 년 심리학자 루이스 터먼(1877-1956)이 미국에서 사용하기 위해 처음 채택한 널리 사용되는 스탠포드 비넷 지능 지수 또는 지능 지수와 같은 지능 테스트를 통한 것입니다. 지능지수 점수는”정신연령”이라는 개념을 기반으로 하며,평균 지능지수 아동의 점수는 자신의 나이와 일치하며,영재 아동의 성적은 나이가 많은 아동의 성적과 비슷하며,느린 학습자의 성적은 어린 아동의 성적과 비슷합니다. 아이큐 테스트는 미국에서 널리 사용되고 있지만,지능을 너무 좁게 정의하고 인종과 성별에 대해 편향된 것에 대한 비판이 증가하고 있습니다. 지능 테스트에 의한 아동의 기본 능력에 중점을 두는 것과는 대조적으로,학습 이론은 존 왓슨과 비에프 스키너(1904-1990)와 같은 행동주의 연구자들에 의해 직장에서 자라 났으며,아이들은 완전히 가단성이 있다고 주장했다. 학습 이론은 어린이의 지능을 형성하는 환경 요인의 역할,특히 특정 행동이 보상되고 다른 행동이 낙담하여 배우는 어린이의 능력에 중점을 둡니다.

인지발달의 가장 유명하고 영향력 있는 이론은 프랑스의 심리학자 장 피아제의 이론이다. 1952 년에 처음 출판된 피아제의 이론은 행동주의자들의 실험실 실험과 달리 자연 환경에서 자신을 포함한 어린이들에 대한 수십 년간의 광범위한 관찰에서 비롯되었다. 피아제는 아이들이 환경에 어떻게 반응하는지에 관심이 있었지만,학습 이론에 의해 제안 된 것보다 더 적극적인 역할을 제안했습니다. 그는 스키마,과거의 경험을 구성하고 새로운 것을 이해하기위한 기초 역할을하는 데 사용되는 지식의 기본 단위로 구성된 어린이의 지식을 구상했습니다. 스키마는 피아제가 동화 및 숙박 시설이라고 부르는 두 가지 보완 프로세스에 의해 지속적으로 수정되고 있습니다. 동화는 기존 스키마에 통합하여 새로운 정보를 복용하는 과정을 의미한다. 다시 말해,우리는 새로운 경험을 우리가 이미 알고있는 것과 관련시킴으로써 동화시킵니다. 반면에,숙박 시설은 스키마 자체가 새로운 지식을 수용하기 위해 변경 될 때 발생하는 것입니다. 피아제에 따르면,인지 발달은 그가 평형이라고 부르는 동화와 숙박 사이의 균형을 달성하려는 지속적인 시도를 포함합니다.

피아제의 인지발달 단계

피아제 이론의 중심에는 인지발달이 일련의 4 개의 뚜렷하고 보편적인 단계에서 발생한다는 원리가 있는데,각 단계는 점점 더 정교하고 추상적인 사고 수준을 특징으로 한다. 이 단계는 항상 같은 순서로 발생하며 각 단계는 이전 단계에서 배운 것을 기반으로합니다. 첫 번째 또는 감각 운동 단계(출생 24 개월)동안 지식은 주로 감각적 인 느낌과 운동 활동을 통해 얻어집니다. 이 두 가지 학습 모드를 통해 별도로 그리고 조합하여 경험 한 유아는 점차 외부 세계에서 자신의 신체와 사물을 제어하는 법을 배웁니다. 이 단계에서 궁극적 인 작업은 객체의 불변성,또는 영구성의 감각을 달성하는 것입니다-객체는 우리가 그들을 볼 수없는 경우에도 기존의 이동 감각. 이 개발 개념은 객체가 반복적으로 사라지고 다시 만들어하는 게임의 아이의 예리한 즐거움에서 볼 수 있습니다.

수술 전 단계(2~6 세)에는 이미지와 기호의 조작이 포함됩니다. 한 개체는 빗자루가 방 주위에 타게 될 수있는”헤이”로 바뀌고 어린이의 놀이가”척”게임을 포함하도록 확장 될 때와 같이 다른 개체를 나타낼 수 있습니다. 언어 습득은 기호를 조작하는 또 다른 방법입니다. 인과 관계,시간 및 원근법과 같은 생각의 논리적 조직과 관련된 주요 개념은 여전히 존재하지 않으며,물질이 크기와 모양이 다른 용기로 이동하더라도 동일한 부피를 유지한다는 인식이 있습니다. 아이의 초점은 수술 전 및 감각 운동 단계 모두에서 자기 중심으로 유지됩니다.

세 번째 또는 구체적인 운영 단계(6~7~11 세)동안 어린이는 논리적 연산을 수행 할 수 있지만 아이디어가 아닌 구체적인 외부 객체와 관련해서 만 수행 할 수 있습니다. 그들은 더하기,빼기,계산 및 측정 할 수 있으며 길이,질량,면적,무게,시간 및 부피의 보존에 대해 배웁니다. 이 단계에서 어린이는 항목을 범주로 정렬하고 생각의 방향을 반대로하고 길이 및 너비와 같은 두 가지 개념을 동시에 생각할 수 있습니다. 그들은 또한 자기 중심적 초점을 잃기 시작하여 다른 사람의 관점에서 상황을 이해할 수있게됩니다.

네 번째 또는 공식적인 작업 단계는 초기 청소년기(11 세 또는 12 세)에서 시작하여 미래에 일어날 일에 대한 추측을 포함하여 추상화에 대해 논리적으로 생각할 수있는 능력이 발달합니다. 청소년은 가설을 공식화하고 테스트하고,인과 관계를 이해하고,확률,비율,비율 및 비유와 같은 추상적 개념을 다룰 수 있습니다. 그들은 과학적으로 추론하고 철학적 문제에 대해 추측 할 수있게됩니다. 추상적 개념과 도덕적 가치는 구체적인 대상만큼 중요 해집니다.

현대의 견해

피아제의 인지발달 이론이 널리 알려지게 된 이후 수십 년 동안,다른 연구자들은 피아제의 4 단계 발달 과정을 통한 아이들의 발전이 피아제가 믿었던 것보다 더 고르지 않고 덜 일관성이 있다고 주장하면서 그 원리 중 일부에 대해 논쟁을 해왔다. 그것은 아이들이 항상 그가 지정한 연령 수준에서 다른 단계에 도달하지 않는 것으로 나타났습니다,그리고 단계의 일부에 자신의 항목이 처음 생각했던 것보다 더 점진적이다. 그러나 피아제는 현대 아동 발달 연구에서 가장 영향력있는 인물로 남아 있으며,시간이 지남에 따라 아이들의 사고의 질적 변화의 기본 개념,나이가 들수록 더 큰 논리와 덜 자기 중심주의를 향한 일반적인 경향,동화 및 숙박 개념,질문 및 탐구를 통한 적극적인 학습의 중요성을 포함하여 그의 아이디어 중 많은 부분이 여전히 정확한 것으로 간주됩니다.

피아제의 작업에 대한 가장 중요한 대안은 인간의 마음이 정보를 수신,저장,검색 및 사용하는 방법에 대한 새로운 통찰력을 제공하기 위해 컴퓨터를 모델로 사용하는 정보 처리 접근 방식이었습니다. 어린이의인지 발달을 연구하기 위해 정보 처리 이론을 사용하는 연구자들은 정보를 받아들이고 특정 부분에 선택적으로 초점을 맞추는 어린이의 능력이 점진적으로 향상되고 주의력이 증가하고 메모리 저장 용량과 같은 영역에 초점을 맞추 었습니다. 예를 들어,그들은 나이가 많은 아이들의 뛰어난 기억 능력은 부분적으로는 암기 전략에 기인한다는 것을 발견했습니다.,그들을 암기하기 위해 항목을 반복하거나 범주로 나누는 것과 같은.

오늘날 어린이의 지적 능력은 유전과 환경의 조합에 의해 결정된다는 것이 널리 받아 들여지고 있습니다. 따라서 아동의 유전 적 유산은 변하지 않지만 부모가 환경 적 요인을 통해 자녀의 지적 발달을 향상시킬 수있는 확실한 방법이 있습니다. 그들은 어린 나이부터 자극 학습 자료와 경험을 제공 할 수 있습니다,에 읽고 자녀와 함께 이야기하고 그들을 돕는 것은 그들 주위의 세계를 탐험. 자녀가 성숙함에 따라 부모는 자녀의 재능에 도전하고 지원할 수 있습니다. 유아에 있는 지지가 되는 환경이 아이에게 명확한 이점을 제공하더라도,지지가 되는 환경이 수시로 돌이킬 수 없는 육체 발달에 있는 이른 붕괴와 달리 약간 최신 기간에 제공되는 경우에 인지 발달에 있는 이른 손실을 만회하는 것이 가능합니다.

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