• Home
  • kognitiv utveckling

kognitiv utveckling

utvecklingen av tankeprocesser, inklusive att komma ihåg, problemlösning och beslutsfattande, från barndom till ungdom till vuxen ålder.

historiskt sett har barns kognitiva utveckling studerats på olika sätt. Den äldsta är genom intelligensprov, såsom det allmänt använda Stanford Binet Intelligence Quotient, eller IQ, test som först antogs för användning i USA av psykolog Lewis Terman (1877-1956) 1916 från en fransk modell som var banbrytande 1905. IQ-poäng baseras på begreppet ”mental ålder”, enligt vilken poängen för ett barn med genomsnittlig intelligens matchar hans eller hennes ålder, medan ett begåvat barns prestanda är jämförbart med ett äldre barns och en långsam elevs poäng liknar ett yngre barns. IQ-tester används ofta i USA, men de har kommit under ökande kritik för att definiera intelligens för snävt och för att vara partisk med avseende på ras och kön. I motsats till betoningen på ett barns infödda förmågor genom intelligensprovning växte inlärningsteorin ut ur arbete av beteendeforskare som John Watson och B. F. Skinner (1904-1990), som hävdade att barn är helt formbara. Inlärningsteori fokuserar på miljöfaktorernas roll för att forma barns intelligens, särskilt på ett barns förmåga att lära sig genom att vissa beteenden belönas och andra avskräcks.

den mest kända och inflytelserika teorin om kognitiv utveckling är den franska psykologen Jean Piaget. Piagets teori, som först publicerades 1952, växte fram ur årtionden av omfattande observation av barn, inklusive hans egna, i deras naturliga miljöer i motsats till behavioristernas laboratorieexperiment. Även om Piaget var intresserad av hur barn reagerade på sin miljö, föreslog han en mer aktiv roll för dem än den som föreslogs av inlärningsteori. Han föreställde sig ett barns kunskap som består av scheman, grundläggande kunskapsenheter som används för att organisera tidigare erfarenheter och tjäna som grund för att förstå nya. Scheman ändras kontinuerligt av två kompletterande processer som Piaget kallade assimilering och boende. Assimilering avser processen att ta in ny information genom att införliva den i ett befintligt schema. Med andra ord assimilerar vi nya erfarenheter genom att relatera dem till saker vi redan vet. Å andra sidan är boende vad som händer när själva schemat ändras för att tillgodose ny kunskap. Enligt Piaget innebär kognitiv utveckling ett pågående försök att uppnå en balans mellan assimilering och boende som han kallade jämvikt.

Piagets stadier av kognitiv utveckling

i centrum för Piagets teori är principen att kognitiv utveckling sker i en serie av fyra distinkta, universella stadier, som var och en kännetecknas av alltmer sofistikerade och abstrakta tanknivåer. Dessa steg sker alltid i samma ordning, och var och en bygger på det som lärt sig i föregående steg. Under det första eller sensorimotoriska stadiet (födelse till 24 månader) uppnås kunskap främst genom sensoriska intryck och motorisk aktivitet. Genom dessa två sätt att lära sig, erfarna både separat och i kombination, lär spädbarn gradvis att kontrollera sina egna kroppar och föremål i den yttre världen. Den ultimata uppgiften i detta skede är att uppnå en känsla av objektets beständighet eller beständighet—känslan av att objekt fortsätter att existera även när vi inte kan se dem. Detta utvecklingskoncept kan ses i barnets angelägna njutning av spel där föremål upprepade gånger görs för att försvinna och dyka upp igen.

preoperationssteget (åldrarna två till sex år) innebär manipulation av bilder och symboler. Ett objekt kan representera ett annat, som när en kvast förvandlas till en ”häst” som kan ridas runt i rummet, och ett barns lek expanderar för att inkludera ”låtsas” spel. Språkförvärv är ännu ett sätt att manipulera symboler. Nyckelbegrepp som är involverade i den logiska organisationen av tankar—som kausalitet, tid och perspektiv—är fortfarande frånvarande, liksom en medvetenhet om att ämnen behåller samma volym även när de flyttas till behållare av olika storlekar och former. Barnets fokus förblir egocentrisk under både preoperativa och sensorimotoriska stadier.

under det tredje eller konkreta operativa steget (sex eller sju till 11 år) kan barn utföra logiska operationer, men endast i förhållande till konkreta yttre föremål snarare än ideer. De kan lägga till, subtrahera, räkna och mäta, och de lär sig om bevarande av längd, massa, yta, vikt, tid och volym. I detta skede kan barn sortera objekt i kategorier, vända riktningen för sitt tänkande och tänka på två begrepp, såsom längd och bredd, samtidigt. De börjar också förlora sitt egocentriska fokus och kan förstå en situation ur en annan persons synvinkel.

det fjärde eller formella operationsstadiet börjar i tidig ungdom (ålder 11 eller 12) med utvecklingen av förmågan att tänka logiskt om abstraktioner, inklusive spekulationer om vad som kan hända i framtiden. Ungdomar kan formulera och testa hypoteser, förstå orsakssamband och hantera abstrakta begrepp som Sannolikhet, förhållande, andel och analogier. De kan resonera vetenskapligt och spekulera om filosofiska frågor. Abstrakta begrepp och moraliska värden blir lika viktiga som konkreta föremål.

moderna åsikter

under årtiondena sedan Piagets teori om kognitiv utveckling blev allmänt känd har andra forskare ifrågasatt några av dess principer och hävdat att barns framsteg genom de fyra utvecklingsstadierna är mer ojämn och mindre konsekvent än Piaget trodde. Det har visat sig att barn inte alltid når de olika stadierna på de åldersnivåer han angav, och att deras inträde i några av stadierna är mer gradvis än man först trodde. Piaget är dock fortfarande den mest inflytelserika figuren i modern barnutvecklingsforskning, och många av hans tankar anses fortfarande vara korrekta, inklusive den grundläggande uppfattningen om kvalitativa förändringar i barns tänkande över tid, den allmänna trenden mot större logik och mindre egocentrism när de blir äldre, begreppen assimilering och boende och vikten av aktivt lärande genom att ifrågasätta och utforska.

det viktigaste alternativet till Piagets arbete har varit informationsbehandlingsmetoden, som använder datorn som en modell för att ge ny inblick i hur det mänskliga sinnet tar emot, lagrar, hämtar och använder information. Forskare som använder informationsbehandlingsteori för att studera kognitiv utveckling hos barn har fokuserat på områden som gradvisa förbättringar av barns förmåga att ta in information och fokusera selektivt på vissa delar av den och deras ökande uppmärksamhetsspänn och kapacitet för minneslagring. De har till exempel funnit att äldre barns överlägsna minneskunskaper delvis beror på memoreringsstrategier, som att upprepa objekt för att memorera dem eller dela dem i kategorier.

idag är det allmänt accepterat att ett barns intellektuella förmåga bestäms av en kombination av ärftlighet och miljö. Således, även om ett barns genetiska arv är oföränderligt, finns det bestämda sätt att föräldrar kan förbättra sina barns intellektuella utveckling genom miljöfaktorer. De kan ge stimulerande läromedel och erfarenheter från tidig ålder, läsa till och prata med sina barn och hjälpa dem att utforska världen omkring dem. När barn mognar kan föräldrar både utmana och stödja barnets talanger. Även om en stödjande miljö i tidig barndom ger en klar fördel för ett barn, är det möjligt att kompensera för tidiga förluster i kognitiv utveckling om en stödjande miljö tillhandahålls någon senare period, i motsats till tidiga störningar i fysisk utveckling, som ofta är irreversibla.

Leave A Comment