• Home
  • 4 Strategier Designet For Å Drive Metakognitiv Tenkning

4 Strategier Designet For Å Drive Metakognitiv Tenkning

Metakognisjon er definert som å tenke på ens tenkning eller læring. Mer formelt ble «metakognisjon opprinnelig referert til som kunnskapen om og reguleringen av ens kognitive aktiviteter i læringsprosesser» (Veenman, Van Hout-Wolters, & Afflerbach, 2006, s. 3).

evnen til å tenke på hva vi lærer, hvordan vi lærer, hva vi vil lære i fremtiden er viktige ferdigheter som må læres eksplisitt i klasserom. Altfor ofte får studentene mål, informasjon, instruksjoner og karakterer uten å bli bedt om å tenke på læring.

Undervisning metakognitive ferdigheter som oppmuntrer elevene til å bli mer bevisst på sin læring kan hjelpe dem å skifte fra passive til aktive deltakere i klasserommet. Hvis læreren er den eneste personen som tenker kritisk på læringsmål, fremgang, ferdighetsutvikling og vurdering, er det en savnet mulighet. Lærere må hjelpe elevene til å bli aktive agenter i klasserommet som kan ta viktige beslutninger om hva de lærer og hvordan de lærer.

her er 4 strategier lærere kan bruke for å oppmuntre elevene til å tenke på sin læring:

1. SMART Målsetting

akkurat som voksne som håper å fremme karrieren, er målsetting en kraftig praksis for studenter. Når det er sagt, trenger de struktur og støtte i å artikulere mål som er spesifikke, målbare, oppnåelige, relevante og rettidige. Altfor ofte, målene elevene satt for seg selv er for generelle eller for høye til å oppnå i overskuelig fremtid. Studenter som ikke setter mål kan mangle fokus eller motivasjon til å holde ut i møte med utfordringer. Studenter som setter uoppnåelige mål kan bli motløs eller frustrert.

Ved Å Starte vurderingsperioden med EN smart målsettingsøkt kan studentene fokusere sin energi på bestemte mål de ønsker å oppnå eller jobbe mot-faglig, personlig og/eller atferdsmessig.

bit.ly/SMARTGoalsStudents

2. End-Of-The-Uke Exit Billett

Exit billetter er stor for å samle formative vurderingsdata og sjekke inn med studenter. Lærere kan også bruke exit billetter til å lage en rutine som oppfordrer barna til å tenke på hva de lærte, hvordan de lærte det, hvilke spørsmål de fortsatt har, og hvordan de kan lære en peer. End-of-the-week exit billetter kan oppmuntre til en rask, reflekterende praksis samtidig som lærere med uvurderlig informasjon om hva barna tror de lærer.

bit.ly/EndWeekExitTicket

3. FlipGrid: Beskriv Prosessen

FlipGrid Er et av de verktøyene i utdanning som kan brukes til omtrent alt! Lærere gir ofte elevene en oppgave og ber dem om å fullføre den oppgaven, men spør ikke elevene hvordan de gikk om å fullføre den.

  • Hva var deres prosess?
  • hvordan tenkte de gjennom oppgaven?
  • hvilke strategier brukte de for å fullføre oppgaven?

Matematikklærere kan be elevene om å forklare i detalj deres prosess for å løse et problem. Engelsklærere kan be elevene om å forklare hvorfor de valgte et stykke tekstlig bevis for å støtte et krav eller hvorfor de organiserte et stykke skrift på en bestemt måte.

det kan være utfordrende for elevene å artikulere sin prosess og hvorfor de tok de beslutningene de gjorde, så ber dem om å spille inn en 90-sekunders forklaring hjelper dem å bygge dette vokabularet, utvikle en metakognitiv praksis, og lære av sine jevnaldrende forklaringer.

4. Løpende Egenvurderingsdokumenter

for hver enhet identifiserer jeg spesifikke målstandarder / ferdigheter som vi som klasse vil fokusere på. Jeg deler et pågående selvvurderingsdokument med elevene mine via Google Classroom. Dokumentet ber elevene om å:

  • Skriv om standardene i studentvennlig språk de kan forstå.
  • Velg stykker arbeid fra uken og reflektere over ferdighetene de utvikler.
  • Vurdere hvor de er i forhold til å mestre spesifikke ferdigheter.
  • Gi dokumentasjon for å vise sitt arbeid.

bit.ly/OngoingSelfAssess

Hver uke jeg vie tid i klassen for elevene å sitte og reflektere ved hjelp av denne pågående egenvurdering dokumentet til å tenke på deres læring. Bygge tid i klassen for denne aktiviteten er uvurderlig fordi elevene begynner å koble arbeidet de gjør med de ferdighetene de trenger for å mestre. Det oppfordrer dem også til å være talsmenn for seg selv som elever artikulere hva de trenger for å gjøre fremskritt i forhold til spesifikke ferdigheter.

til Slutt er våre klasserom et treningsområde for livet. For å lykkes utover videregående skole, må elevene finpusse ferdighetene som er nødvendige for å fortsette å lære. Det vil bli eksponentielt lettere hvis de har blitt lært hvordan de skal tenke på deres læring og gitt tid til å øve konkrete strategier designet for å hjelpe dem med å utvikle metakognitive ferdigheter.

Leave A Comment