• Home
  • Kognitiv Utvikling

Kognitiv Utvikling

utvikling av tankeprosesser, inkludert huske, problemløsning, og beslutningstaking, fra barndom gjennom oppvekst til voksen alder.

Historisk sett har barns kognitive utvikling blitt studert på en rekke måter. Den eldste er gjennom intelligenstester, som Den brukte Stanford Binet Intelligence Quotient, ELLER IQ, test først vedtatt for Bruk I Usa av psykolog Lewis Terman (1877-1956) i 1916 fra en fransk modell utviklet i 1905. IQ-scoring er basert på begrepet «mental alder», ifølge hvilken resultatet av et barn med gjennomsnittlig intelligens samsvarer med hans eller hennes alder, mens et begavet barns ytelse er sammenlignbar med et eldre barn, og en sakte elevs score ligner på et yngre barn. IQ-tester er mye brukt I Usa, men de har kommet under økende kritikk for å definere intelligens for smalt og for å være partisk med hensyn til rase og kjønn. I motsetning til vektleggingen på et barns innfødte evner ved intelligenstesting, vokste læringsteorien ut av arbeid av behavioristiske forskere Som John Watson og Bf Skinner (1904-1990), som hevdet at barn er helt formbare. Læringsteori fokuserer på rollen som miljøfaktorer i å forme intelligens av barn, spesielt på et barns evne til å lære ved å ha visse atferd belønnet og andre motet.

den mest kjente og innflytelsesrike teorien om kognitiv utvikling er den franske psykologen Jean Piaget. Piagets teori, først publisert i 1952, vokste ut av flere tiår med omfattende observasjon av barn, inkludert hans egne, i deres naturlige omgivelser i motsetning til laboratorieeksperimenter av behaviorists. Selv Om Piaget var interessert i hvordan barn reagerte på deres miljø, foreslo Han en mer aktiv rolle for dem enn det som ble foreslått av læringsteori. Han så for seg et barns kunnskap som består av skjemaer, grunnleggende enheter av kunnskap som brukes til å organisere tidligere erfaringer og tjene som grunnlag for å forstå nye. Skjemaer blir kontinuerlig modifisert av to komplementære prosesser Som Piaget betegnet assimilering og innkvartering. Assimilering refererer til prosessen med å ta inn ny informasjon ved å inkorporere den i et eksisterende skjema. Med andre ord assimilerer vi nye erfaringer ved å knytte dem til ting vi allerede vet. På den annen side er overnatting hva som skjer når skjemaet selv endres for å imøtekomme ny kunnskap. Ifølge Piaget innebærer kognitiv utvikling et pågående forsøk på å oppnå en balanse mellom assimilering og innkvartering som han kalte likevekt.

Piagets stadier av kognitiv utvikling

i Sentrum Av Piagets teori er prinsippet om at kognitiv utvikling skjer i en serie av fire forskjellige, universelle stadier, hver preget av stadig mer sofistikerte og abstrakte tankenivåer. Disse stadiene oppstår alltid i samme rekkefølge, og hver bygger på det som ble lært i forrige fase. I løpet av det første eller sensorimotoriske stadiet (fødsel til 24 måneder), oppnås kunnskap primært gjennom sensoriske inntrykk og motoraktivitet. Gjennom disse to læringsformene, opplevd både separat og i kombinasjon, lærer spedbarn gradvis å kontrollere sine egne kropper og gjenstander i den eksterne verden. Den ultimate oppgaven på dette stadiet er å oppnå en følelse av objektkonstans—eller varighet-følelsen av at objekter fortsetter å eksistere selv når vi ikke kan se dem. Dette utviklingskonseptet kan ses i barnets ivrige glede av spill der gjenstander gjentatte ganger blir laget for å forsvinne og dukke opp igjen.

preoperasjonsstadiet (alderen to til seks år) innebærer manipulering av bilder og symboler. Ett objekt kan representere en annen, som når en kost er omgjort til en «horsey» som kan bli ridd rundt i rommet, og et barns lek utvides til å inkludere «late» spill. Språktilegnelse er enda en måte å manipulere symboler på. Nøkkelbegreper involvert i logisk organisering av tanker—som kausalitet, tid og perspektiv—er fortsatt fraværende, og det er en bevissthet om at stoffer beholder samme volum selv når de skiftes inn i beholdere av forskjellige størrelser og former. Barnets fokus forblir egosentrisk gjennom både preoperasjonelle og sensorimotoriske stadier.

i løpet av det tredje eller konkrete operasjonelle stadiet (seks eller syv til 11 år) kan barn utføre logiske operasjoner, men bare i forhold til konkrete eksterne objekter i stedet for ideer. De kan legge til, trekke fra, telle og måle, og de lærer om bevaring av lengde, masse, areal, vekt, tid og volum. På dette stadiet kan barn sortere elementer i kategorier, reversere retningen av deres tenkning, og tenke på to begreper, for eksempel lengde og bredde, samtidig. De begynner også å miste sitt egocentriske fokus, bli i stand til å forstå en situasjon fra en annen persons synspunkt.

den fjerde, eller formelle operasjoner, scenen begynner i tidlig ungdomsår (alder 11 eller 12) med utviklingen av evnen til å tenke logisk om abstraksjoner, inkludert spekulasjoner om hva som kan skje i fremtiden. Ungdommer er i stand til å formulere og teste hypoteser, forstå årsakssammenheng, og håndtere abstrakte begreper som sannsynlighet, forhold, forhold og analogier. De blir i stand til å begrunne vitenskapelig og spekulere om filosofiske problemer. Abstrakte begreper og moralske verdier blir like viktige som konkrete gjenstander.

Moderne visninger

i tiårene Siden Piagets teori om kognitiv utvikling ble allment kjent, har andre forskere bestridt noen av dens prinsipper, og hevdet at barns fremgang gjennom de fire utviklingsstadiene er mer ujevn og mindre konsistent Enn Piaget trodde. Det har blitt funnet at barn ikke alltid når de forskjellige stadiene i aldersnivåene han spesifiserte, og at deres inntreden i noen av stadiene er mer gradvis enn det var først antatt. Imidlertid Er Piaget fortsatt den mest innflytelsesrike figuren i moderne barneutviklingsforskning, og mange av hans ideer anses fortsatt som nøyaktige, inkludert det grunnleggende begrepet kvalitative skift i barns tenkning over tid, den generelle trenden mot større logikk og mindre egocentrisme når de blir eldre, konseptene assimilering og innkvartering, og betydningen av aktiv læring ved å stille spørsmål og utforske.

det viktigste alternativet Til piagets arbeid har vært informasjonsbehandlingsmetoden, som bruker datamaskinen som modell for å gi ny innsikt i hvordan menneskesinnet mottar, lagrer, henter og bruker informasjon. Forskere som bruker informasjonsprosesseringsteori for å studere kognitiv utvikling hos barn, har fokusert på områder som gradvise forbedringer i barns evne til å ta inn informasjon og fokusere selektivt på visse deler av det og deres økende oppmerksomhetsspenn og kapasitet til minnelagring. For eksempel har de funnet ut at eldre barns overlegne minneferdigheter delvis skyldes memoriseringsstrategier, for eksempel gjentatte elementer for å huske dem eller dele dem i kategorier.

I Dag er det allment akseptert at et barns intellektuelle evner bestemmes av en kombinasjon av arvelighet og miljø. Således, selv om et barns genetiske arv er uforanderlig, er det klare måter at foreldre kan forbedre sine barns intellektuelle utvikling gjennom miljøfaktorer. De kan gi stimulerende læringsmateriell og erfaringer fra en tidlig alder, lese til og snakke med barna sine og hjelpe dem med å utforske verden rundt dem. Som barn modnes, kan foreldre både utfordre og støtte barnets talenter. Selv om et støttende miljø i tidlig barndom gir en klar fordel for et barn, er det mulig å gjøre opp for tidlige tap i kognitiv utvikling hvis et støttende miljø er gitt på et senere tidspunkt, i motsetning til tidlige forstyrrelser i fysisk utvikling, som ofte er irreversible.

Leave A Comment