• Home
  • 4 strategieën ontworpen om Metacognitief denken te stimuleren

4 strategieën ontworpen om Metacognitief denken te stimuleren

metacognitie wordt gedefinieerd als denken over iemands denken of leren. Meer formeel: “metacognition was originally referred to as the knowledge about and the regulation of one’ s cognitive activities in learning processes ” (Veenman, van Hout-Wolters, & Afflerbach, 2006, p.3).

het vermogen om na te denken over wat we leren, hoe we leren, wat we in de toekomst willen leren, zijn belangrijke vaardigheden die expliciet in klaslokalen moeten worden onderwezen. Te vaak krijgen studenten doelstellingen, informatie, instructies en cijfers zonder ooit gevraagd te worden om na te denken over leren.

het onderwijzen van metacognitieve vaardigheden die leerlingen aanmoedigen zich meer bewust te worden van hun leerproces, kan hen helpen van passieve naar actieve deelnemers in de klas over te stappen. Als de leraar de enige persoon is die kritisch nadenkt over leerdoelen, vooruitgang, vaardigheidsontwikkeling en beoordeling, dan is dat een gemiste kans. Leraren moeten leerlingen helpen om actieve agenten in de klas te worden die belangrijke beslissingen kunnen nemen over wat ze leren en hoe ze leren.

hier zijn 4 strategieën die leerkrachten kunnen gebruiken om leerlingen aan te moedigen na te denken over hun leerproces:

1. Slimme doelen stellen

net als volwassenen die hun carrière willen bevorderen, is het stellen van doelen een krachtige praktijk voor studenten. Dat gezegd hebbende, hebben ze structuur en ondersteuning nodig bij het formuleren van doelen die specifiek, meetbaar, haalbaar, relevant en tijdig zijn. Te vaak zijn de doelen die studenten zichzelf stellen te algemeen of te hoog om in de nabije toekomst te bereiken. Studenten die geen doelen stellen kunnen gebrek aan focus of de motivatie om door te zetten in het gezicht van uitdagingen. Studenten die onbereikbare doelen stellen kunnen ontmoedigd of gefrustreerd raken.

het starten van de beoordelingsperiode met een slimme doelstellingssessie kan studenten helpen hun energie te concentreren op specifieke doelen die ze willen bereiken of waar ze naartoe willen werken-academisch, persoonlijk en/of gedragsmatig.

bit.ly/SMARTGoalsStudents

2. Eind-van-de-Week Exit Ticket

Exit tickets zijn geweldig voor het verzamelen van formatieve beoordelingsgegevens en het inchecken met studenten. Leraren kunnen ook exit tickets gebruiken om een routine te creëren die kinderen aanmoedigt om na te denken over wat ze geleerd hebben, hoe ze het geleerd hebben, welke vragen ze nog hebben en hoe ze een leeftijdsgenoot kunnen onderwijzen. Eind-van-de-week exit tickets kunnen een snelle, reflectieve praktijk aan te moedigen, terwijl ook het verstrekken van leraren met onschatbare informatie over wat hun kinderen denken dat ze leren.

bit.ly/EndWeekExitTicket

3. FlipGrid: Beschrijf uw proces

FlipGrid is een van die tools in het onderwijs die gebruikt kunnen worden voor zowat alles! Leraren geven studenten vaak een taak en vragen hen om die taak te voltooien, maar vraag niet hoe ze gingen over het voltooien van het.

  • wat was hun proces?
  • hoe hebben zij over de taak nagedacht?
  • welke strategieën hebben zij gebruikt om de taak te voltooien?

wiskundeleraren kunnen de leerlingen vragen hun proces voor het oplossen van een probleem in detail uit te leggen. Engelse leraren kunnen studenten vragen uit te leggen waarom ze een stuk tekstueel bewijs hebben geselecteerd om een claim te ondersteunen of waarom ze een stuk schrijven op een bepaalde manier hebben georganiseerd.

het kan een uitdaging zijn voor studenten om hun proces te articuleren en waarom ze de beslissingen Namen die ze maakten, dus hen vragen om een verklaring van 90 seconden op te nemen helpt hen om deze woordenschat op te bouwen, een metacognitieve praktijk te ontwikkelen en te leren van de verklaringen van hun collega’ s.

4. Lopende Zelfbeoordelingsdocumenten

voor elke eenheid identificeer ik specifieke doelstandaarden/vaardigheden waarop wij als klas ons zullen richten. Ik deel een doorlopend zelfbeoordelingsdocument met mijn leerlingen via Google Classroom. Het document vraagt studenten om:

  • Herschrijf de normen in studentenvriendelijke taal die ze kunnen begrijpen.
  • werkstukken uit de week selecteren en nadenken over de vaardigheden die zij ontwikkelen.
  • beoordelen waar zij zich bevinden met betrekking tot het beheersen van specifieke vaardigheden.
  • documentatie verstrekken om hun werk te tonen.

bit.ly/OngoingSelfAssess

elke week besteed ik tijd in de klas aan studenten om te zitten en na te denken met behulp van dit voortdurende zelfbeoordelingsdocument om na te denken over hun leren. Het opbouwen van tijd in de klas voor deze activiteit is van onschatbare waarde, omdat studenten beginnen om het werk dat ze doen te verbinden met de vaardigheden die ze nodig hebben om onder de knie. Het moedigt hen ook aan om voor zichzelf pleitbezorgers te zijn als lerenden die aangeven wat ze nodig hebben om vooruitgang te boeken met betrekking tot specifieke vaardigheden.

uiteindelijk zijn onze klaslokalen een oefenterrein voor het leven. Om succesvol te zijn na de middelbare school, studenten moeten de vaardigheden die nodig zijn om te blijven leren aan te scherpen. Dat zal exponentieel gemakkelijker zijn als ze geleerd hebben na te denken over hun leerproces en de tijd hebben gekregen om concrete strategieën uit te voeren die zijn ontworpen om hen te helpen metacognitieve vaardigheden te ontwikkelen.

Leave A Comment