• Home
  • 4 strategie napędzające myślenie Metacognitive

4 strategie napędzające myślenie Metacognitive

Metacognition definiuje się jako myślenie o myśleniu lub uczeniu się. Bardziej formalnie, „metacognition był pierwotnie określany jako wiedza na temat i regulacji czyichś czynności poznawczych w procesach uczenia się” (Veenman, Van Hout-Wolters, & Afflerbach, 2006, str. 3).

umiejętność myślenia o tym, czego się uczymy, jak się uczymy, czego chcemy się uczyć w przyszłości, to ważne umiejętności, które muszą być wyraźnie nauczane w klasach. Zbyt często uczniowie otrzymują cele, Informacje, Instrukcje i oceny, nigdy nie będąc proszeni o myślenie o nauce.

uczenie się umiejętności metacognitive, które zachęcają uczniów do większej świadomości ich uczenia się, może pomóc im przejść z biernych do aktywnych uczestników w klasie. Jeśli nauczyciel jest jedyną osobą, która myśli krytycznie o celach uczenia się, postępach, rozwoju umiejętności i ocenie, jest to stracona szansa. Nauczyciele muszą pomóc uczniom stać się aktywnymi osobami w klasie, które mogą podejmować kluczowe decyzje dotyczące tego, czego się uczą i jak się uczą.

Oto 4 strategie, których nauczyciele mogą użyć, aby zachęcić uczniów do myślenia o ich nauce:

1. Inteligentne wyznaczanie celów

podobnie jak dorośli, którzy chcą rozwijać swoją karierę, wyznaczanie celów jest potężną praktyką dla studentów. Mimo to potrzebują struktury i wsparcia w formułowaniu konkretnych, mierzalnych, osiągalnych, istotnych i terminowych celów. Zbyt często cele stawiane sobie przez uczniów są zbyt ogólne lub zbyt wzniosłe, aby je osiągnąć w dającej się przewidzieć przyszłości. Uczniom, którzy nie wyznaczają celów, może brakować skupienia lub motywacji do wytrwałości w obliczu wyzwań. Uczniowie, którzy wyznaczają nieosiągalne cele, mogą się zniechęcić lub sfrustrować.

rozpoczęcie okresu oceniania za pomocą inteligentnej sesji ustalania celów może pomóc uczniom skupić swoją energię na konkretnych celach, które chcą osiągnąć lub nad którymi chcą pracować-akademicko, osobiście i/lub behawioralnie.

bit.ly/SMARTGoalsStudents

2. Bilet na koniec tygodnia

bilety na koniec tygodnia świetnie nadają się do zbierania formacyjnych danych oceniających i sprawdzania się z uczniami. Nauczyciele mogą również użyć biletów wyjścia, aby stworzyć rutynę, która zachęci dzieci do myślenia o tym, czego się nauczyły, jak się tego nauczyły, jakie pytania nadal mają i jak mogą uczyć rówieśników. Bilety na koniec tygodnia mogą zachęcić do szybkiej, refleksyjnej praktyki, a także zapewnić nauczycielom nieocenione informacje o tym, czego uczą się ich dzieci.

bit.ly/EndWeekExitTicket

3. Flipgrid: Opisz swój proces

FlipGrid jest jednym z tych narzędzi w edukacji, które mogą być używane do prawie wszystkiego! Nauczyciele często dają uczniom zadanie i proszą ich, aby je wykonali, ale nie pytają uczniów, w jaki sposób je wykonali.

  • jaki był ich proces?
  • jak pomyśleli o zadaniu?
  • jakich strategii użyli do wykonania zadania?

nauczyciele matematyki mogą poprosić uczniów o szczegółowe wyjaśnienie procesu rozwiązywania problemu. Nauczyciele języka angielskiego mogą poprosić uczniów o wyjaśnienie, dlaczego wybrali tekstowy dowód na poparcie roszczenia lub dlaczego zorganizowali tekst w określony sposób.

artykułowanie procesu i powodów, dla których podjęli decyzje, może być trudne dla uczniów, więc poproszenie ich o zapisanie 90-sekundowego wyjaśnienia pomaga im zbudować to słownictwo, rozwinąć praktykę metapoznawczą i uczyć się na podstawie wyjaśnień rówieśników.

4. Bieżące dokumenty dotyczące samooceny

dla każdej jednostki określam konkretne docelowe standardy / umiejętności, na których jako klasa będziemy się koncentrować. Udostępniam uczniom bieżący dokument samooceny za pośrednictwem Google Classroom. Dokument prosi uczniów o:

  • Przepisz standardy w przyjaznym dla studentów języku, który mogą zrozumieć.
  • Wybierz prace z tygodnia i zastanów się nad umiejętnościami, które rozwijają.
  • dostarcz dokumentację, aby pokazać swoją pracę.

bit.ly/OngoingSelfAssess

co tydzień poświęcam uczniom czas na siedzenie i refleksję, korzystając z tego ciągłego dokumentu samooceny, aby pomyśleć o ich nauce. Budowanie czasu na zajęcia dla tego działania jest nieocenione, ponieważ uczniowie zaczynają łączyć pracę, którą wykonują, z umiejętnościami, których potrzebują do opanowania. Zachęca ich również do tego, aby sami byli orędownikami jako uczący się, wyrażając to, czego potrzebują, aby osiągnąć postęp w odniesieniu do konkretnych umiejętności.

ostatecznie nasze sale lekcyjne są poligonem treningowym na całe życie. Aby odnieść sukces poza szkołą średnią, uczniowie muszą doskonalić umiejętności niezbędne do dalszej nauki. Będzie to wykładniczo łatwiejsze, jeśli nauczą się, jak myśleć o swojej nauce i dadzą czas na ćwiczenie konkretnych strategii mających pomóc im rozwinąć umiejętności metacognitive.

Leave A Comment