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Desenvolvimento Cognitivo

O desenvolvimento de processos de pensamento, incluindo lembrar, de resolução de problemas e tomada de decisão, desde a infância até a adolescência para a idade adulta.Historicamente, o desenvolvimento cognitivo das crianças tem sido estudado de várias formas. O mais antigo é através de testes de inteligência, como o amplamente utilizado quociente de Inteligência de Stanford Binet, ou IQ, teste adotado pela primeira vez para uso nos Estados Unidos pelo psicólogo Lewis Terman (1877-1956) em 1916 a partir de um modelo francês pioneiro em 1905. A pontuação do QI é baseada no conceito de “idade mental”, de acordo com o qual as pontuações de uma criança de inteligência média coincidem com a sua idade, enquanto o desempenho de uma criança dotada é comparável ao de uma criança mais velha, e as pontuações de um aprendiz Lento são semelhantes às de uma criança mais nova. Os testes de QI são amplamente utilizados nos Estados Unidos, mas eles têm sido alvo de críticas crescentes por definirem a inteligência de forma muito estreita e por serem tendenciosos com relação à raça e gênero. Em contraste com a ênfase colocada sobre uma criança nativa habilidades por testes de inteligência, a teoria de aprendizagem cresceu fora do trabalho por behaviorista pesquisadores como John Watson e B. F. Skinner (1904-1990), que argumenta que as crianças são completamente maleável. A teoria da aprendizagem centra-se no papel dos factores ambientais na formação da inteligência das crianças, especialmente na capacidade de uma criança aprender por ter certos comportamentos recompensados e outros desencorajados.

a mais conhecida e influente teoria do desenvolvimento cognitivo é a do psicólogo francês Jean Piaget. A teoria de Piaget, publicada pela primeira vez em 1952, cresceu a partir de décadas de observação extensiva de crianças, incluindo a sua própria, em seus ambientes naturais, em oposição aos experimentos laboratoriais dos behavioristas. Embora Piaget estivesse interessado em como as crianças reagiram ao seu ambiente, ele propôs um papel mais ativo para eles do que o sugerido pela teoria do aprendizado. Ele imaginou o conhecimento de uma criança como composto de esquemas, unidades básicas de conhecimento usadas para organizar experiências passadas e servir como uma base para a compreensão de novas experiências. Esquemas estão sendo continuamente modificados por dois processos complementares que Piaget denominou assimilação e acomodação. Assimilação refere-se ao processo de tomada em novas informações, incorporando-o em um esquema existente. Em outras palavras, assimilamos novas experiências relacionando-as com coisas que já sabemos. Por outro lado, o alojamento é o que acontece quando o próprio esquema muda para acomodar novos conhecimentos. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo envolve uma tentativa contínua de alcançar um equilíbrio entre assimilação e acomodação que ele denominou de equilíbrio.

Piaget os estágios de desenvolvimento cognitivo

No centro da teoria de Piaget é o princípio de que o desenvolvimento cognitivo ocorre em uma série de quatro distintas, universal fases, cada uma caracterizada por cada vez mais sofisticados e abstratos níveis de pensamento. Estas etapas sempre ocorrem na mesma ordem, e cada uma se baseia no que foi aprendido na etapa anterior. Durante o primeiro, ou sensorimotor, estágio (nascimento a 24 meses), o conhecimento é obtido principalmente através de impressões sensoriais e atividade motora. Através destes dois modos de aprendizagem, experimentados separadamente e em combinação, as crianças aprendem gradualmente a controlar os seus próprios corpos e objectos no mundo externo. A tarefa final nesta fase é alcançar um sentido de constância do objeto, ou permanência—o sentido de que os objetos continuam existindo mesmo quando não podemos vê-los. Este conceito em desenvolvimento pode ser visto na alegria da criança de jogos em que objetos são feitos repetidamente para desaparecer e reaparecer.

o estágio pré-operatório (idade de dois a seis anos) envolve a manipulação de imagens e símbolos. Um objeto pode representar outro, como quando uma vassoura é transformada em um cavalinho que pode ser montado ao redor da sala, e o jogo de uma criança se expande para incluir jogos de “fingir”. A aquisição de linguagem é mais uma forma de manipular símbolos. Conceitos-chave envolvidos na organização lógica dos pensamentos—como a causalidade, o tempo e a perspectiva—ainda estão ausentes, assim como a consciência de que as substâncias mantêm o mesmo volume mesmo quando desviadas para recipientes de diferentes tamanhos e formas. O foco da criança permanece egocêntrico em todas as fases pré-operatória e sensorial.

durante a terceira fase, ou concreta, Operacional (seis ou sete a 11 anos de idade), as crianças podem realizar operações lógicas, mas apenas em relação a objetos externos concretos em vez de ideias. Eles podem adicionar, subtrair, contar e medir, e eles aprendem sobre a conservação do comprimento, massa, área, Peso, tempo e volume. Nesta fase, as crianças podem classificar itens em categorias, inverter a direção de seu pensamento, e pensar em dois conceitos, como comprimento e largura, simultaneamente. Eles também começam a perder seu foco egocêntrico, tornando-se capaz de entender uma situação do ponto de vista de outra pessoa.

a quarta fase, ou operações formais, começa no início da adolescência (11 ou 12 anos) com o desenvolvimento da capacidade de pensar logicamente sobre abstrações, incluindo especulações sobre o que poderia acontecer no futuro. Os adolescentes são capazes de formular e testar hipóteses, compreender a causalidade, e lidar com conceitos abstratos como probabilidade, razão, proporção e analogias. Eles se tornam capazes de raciocinar cientificamente e especular sobre questões filosóficas. Conceitos abstratos e valores morais se tornam tão importantes quanto objetos concretos.

Moderna vistas

Nas décadas desde a teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo se tornou amplamente conhecido, outros pesquisadores têm contestado alguns de seus princípios, alegando que os progressos das crianças através de quatro estágios de desenvolvimento é mais desigual e menos consistente do que Piaget acreditava. Verificou-se que as crianças nem sempre atingem as diferentes fases nos níveis etários que especificou, e que a sua entrada em algumas das fases é mais gradual do que se pensava inicialmente. No entanto, Piaget continua a ser a figura mais influente na criança moderna de investigação de desenvolvimento, e muitas de suas idéias são ainda considerados precisos, incluindo a noção básica de mudanças qualitativas em o pensamento das crianças ao longo do tempo, a tendência geral para uma maior lógica e menos egocentrismo à medida que envelhecem, os conceitos de assimilação e acomodação, e a importância de uma aprendizagem activa, por questionar e explorar.

a alternativa mais significativa para o trabalho de Piaget tem sido a abordagem de processamento de informação, que usa o computador como um modelo para fornecer uma nova visão sobre como a mente humana recebe, armazena, recupera e usa informações. Os investigadores que utilizam a teoria do processamento da informação para estudar o desenvolvimento cognitivo em crianças concentraram-se em áreas como as melhorias graduais na capacidade das crianças para receber informação e focarem-se selectivamente em certas partes da mesma e na sua crescente atenção e capacidade de armazenamento de memória. Por exemplo, eles descobriram que as habilidades de memória superiores das crianças mais velhas são devidas em parte a estratégias de memorização, como a repetição de itens para memorizá-los ou dividi-los em categorias.

hoje é amplamente aceito que a capacidade intelectual de uma criança é determinada por uma combinação de hereditariedade e ambiente. Assim, embora a herança genética de uma criança é imutável, há maneiras definidas de que os pais podem melhorar o desenvolvimento intelectual de seus filhos através de fatores ambientais. Eles podem fornecer materiais de aprendizagem estimulantes e experiências desde tenra idade, ler e conversar com seus filhos e ajudá-los a explorar o mundo ao seu redor. À medida que as crianças amadurecem, os pais podem desafiar e apoiar os talentos da criança. Apesar de um ambiente de apoio na primeira infância fornece uma clara vantagem para a criança, é possível compensar as perdas iniciais no desenvolvimento cognitivo se um ambiente de apoio é fornecido em algum período posterior, em contraste com o início de perturbações no desenvolvimento físico, que muitas vezes são irreversíveis.

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