• Home
  • 4 strategii concepute pentru a conduce gândirea metacognitivă

4 strategii concepute pentru a conduce gândirea metacognitivă

metacogniția este definită ca gândirea despre gândirea sau învățarea cuiva. Mai formal, „metacogniția a fost denumită inițial cunoașterea și reglarea activităților cognitive în procesele de învățare” (Veenman, Van Hout-Wolters, & Afflerbach, 2006, p.3).

capacitatea de a ne gândi la ceea ce învățăm, la modul în care învățăm, la ceea ce vrem să învățăm în viitor sunt abilități importante care trebuie predate în mod explicit în sălile de clasă. Prea des, elevii primesc obiective, informații, instrucțiuni și note fără să li se ceară vreodată să se gândească la învățare.

predarea abilităților metacognitive care încurajează elevii să devină mai conștienți de învățarea lor îi poate ajuta să treacă de la participanții pasivi la cei activi din clasă. Dacă profesorul este singura persoană care se gândește critic la obiectivele învățării, progresul, dezvoltarea abilităților și evaluarea, aceasta este o oportunitate ratată. Profesorii trebuie să ajute elevii să devină agenți activi în clasă, care pot lua decizii cheie cu privire la ceea ce învață și cum învață.

iată 4 strategii pe care profesorii le pot folosi pentru a încuraja elevii să se gândească la învățarea lor:

1. Stabilirea obiectivelor inteligente

la fel ca adulții care speră să-și avanseze cariera, stabilirea obiectivelor este o practică puternică pentru studenți. Acestea fiind spuse, au nevoie de structură și sprijin în articularea obiectivelor specifice, măsurabile, realizabile, relevante și în timp util. Prea des, obiectivele pe care elevii și le stabilesc pentru ei înșiși sunt prea generale sau prea înalte pentru a le atinge în viitorul previzibil. Elevii care nu își stabilesc obiective pot lipsi concentrarea sau motivația de a persevera în fața provocărilor. Elevii care își stabilesc obiective de neatins pot fi descurajați sau frustrați.

începerea perioadei de notare cu o sesiune inteligentă de stabilire a obiectivelor poate ajuta elevii să-și concentreze energia asupra obiectivelor specifice pe care doresc să le îndeplinească sau să lucreze–academic, personal și/sau comportamental.

bit.ly/SMARTGoalsStudents

2. Biletul de ieșire de sfârșit de săptămână

biletele de ieșire sunt excelente pentru colectarea datelor de evaluare formativă și verificarea studenților. Profesorii pot folosi, de asemenea, bilete de ieșire pentru a crea o rutină care încurajează copiii să se gândească la ceea ce au învățat, cum au învățat-o, Ce întrebări mai au și cum ar putea învăța un coleg. Biletele de ieșire de la sfârșitul săptămânii pot încuraja o practică rapidă și reflectorizantă, oferind în același timp profesorilor informații neprețuite despre ceea ce cred copiii lor că învață.

bit.ly/EndWeekExitTicket

3. FlipGrid: descrieți procesul dvs.

FlipGrid este unul dintre acele instrumente din educație care pot fi folosite pentru aproape orice! Profesorii oferă adesea elevilor o sarcină și le cer să finalizeze acea sarcină, dar nu îi întreabă pe elevi cum au mers să o finalizeze.

  • care a fost procesul lor?
  • cum au gândit ei prin această sarcină?
  • ce strategii au folosit pentru a finaliza sarcina?

profesorii de matematică pot cere elevilor să explice în detaliu procesul lor de rezolvare a unei probleme. Profesorii de engleză pot cere elevilor să explice de ce au selectat o bucată de dovezi textuale pentru a susține o cerere sau de ce au organizat o bucată de scriere într-un anumit mod.

poate fi dificil pentru elevi să-și articuleze procesul și de ce au luat deciziile pe care le-au luat, astfel încât să le ceară să înregistreze o explicație de 90 de secunde îi ajută să construiască acest vocabular, să dezvolte o practică metacognitivă și să învețe din explicațiile colegilor lor.

4. Documente de autoevaluare în curs

pentru fiecare unitate, identific standarde/abilități țintă specifice pe care noi, ca clasă, ne vom concentra. Împărtășesc un document de autoevaluare în curs cu elevii mei prin intermediul Google Classroom. Documentul cere elevilor să:

  • rescrieți standardele într-un limbaj prietenos cu elevii pe care îl pot înțelege.
  • selectați piesele de lucru din săptămână și reflectați asupra abilităților pe care le dezvoltă.
  • evaluează unde se află în legătură cu stăpânirea abilităților specifice.
  • furnizați documentație pentru a arăta munca lor.

bit.ly/OngoingSelfAssess

în fiecare săptămână dedic timp în clasă pentru ca elevii să stea și să reflecteze folosind acest document de autoevaluare în curs de desfășurare pentru a se gândi la învățarea lor. Construirea timpului în clasă pentru această activitate este de neprețuit, deoarece elevii încep să conecteze munca pe care o fac cu abilitățile de care au nevoie pentru a stăpâni. De asemenea, îi încurajează să fie avocați pentru ei înșiși ca cursanți care articulează ceea ce au nevoie pentru a face progrese în ceea ce privește abilitățile specifice.

în cele din urmă, sălile noastre de clasă sunt un teren de antrenament pentru viață. Pentru a avea succes dincolo de liceu, elevii trebuie să perfecționeze abilitățile necesare pentru a continua învățarea. Acest lucru va fi exponențial mai ușor dacă au fost învățați cum să se gândească la învățarea lor și li s-a acordat timp pentru a practica strategii concrete concepute pentru a-i ajuta să dezvolte abilități metacognitive.

Leave A Comment