• Home
  • dezvoltarea cognitivă

dezvoltarea cognitivă

dezvoltarea proceselor de gândire, inclusiv amintirea, rezolvarea problemelor și luarea deciziilor, de la copilărie până la adolescență până la maturitate.

din punct de vedere istoric, dezvoltarea cognitivă a copiilor a fost studiată într-o varietate de moduri. Cel mai vechi este prin teste de inteligență, cum ar fi coeficientul de inteligență Stanford Binet utilizat pe scară largă sau IQ, test adoptat pentru prima dată pentru utilizare în Statele Unite de psihologul Lewis Terman (1877-1956) în 1916 dintr-un model francez pionier în 1905. Scorul IQ se bazează pe conceptul de „vârstă mentală”, conform căruia scorurile unui copil cu inteligență medie se potrivesc vârstei sale, în timp ce performanța unui copil talentat este comparabilă cu cea a unui copil mai mare, iar scorurile unui elev lent sunt similare cu cele ale unui copil mai mic. Testele IQ sunt utilizate pe scară largă în Statele Unite, dar au fost criticate din ce în ce mai mult pentru definirea inteligenței prea restrânsă și pentru părtinirea în ceea ce privește rasa și sexul. Spre deosebire de accentul pus pe abilitățile native ale unui copil prin testarea inteligenței, teoria învățării a crescut din munca cercetătorilor comportamentali precum John Watson și B. F. Skinner (1904-1990), care au susținut că copiii sunt complet maleabili. Teoria învățării se concentrează pe rolul factorilor de mediu în modelarea inteligenței copiilor, în special pe capacitatea copilului de a învăța prin recompensarea anumitor comportamente și descurajarea altora.

cea mai cunoscută și influentă teorie a dezvoltării cognitive este cea a psihologului francez Jean Piaget. Teoria lui Piaget, publicată pentru prima dată în 1952, a apărut din decenii de observație extensivă a copiilor, inclusiv a lui, în mediile lor naturale, spre deosebire de experimentele de laborator ale comportamentaliștilor. Deși Piaget era interesat de modul în care copiii reacționau la mediul lor, el le-a propus un rol mai activ decât cel sugerat de teoria învățării. El a imaginat cunoștințele unui copil ca fiind compuse din scheme, unități de bază de cunoștințe folosite pentru a organiza experiențele trecute și a servi drept bază pentru înțelegerea celor noi. Schemele sunt modificate continuu prin două procese complementare pe care Piaget le-a numit asimilare și acomodare. Asimilarea se referă la procesul de preluare a informațiilor noi prin încorporarea acestora într-o schemă existentă. Cu alte cuvinte, asimilăm experiențe noi raportându-le la lucruri pe care le cunoaștem deja. Pe de altă parte, acomodarea este ceea ce se întâmplă atunci când schema în sine se schimbă pentru a găzdui noi cunoștințe. Potrivit lui Piaget, dezvoltarea cognitivă implică o încercare continuă de a realiza un echilibru între asimilare și acomodare pe care el l-a numit echilibrare.

etapele dezvoltării cognitive ale lui Piaget

în centrul teoriei lui Piaget se află principiul că dezvoltarea cognitivă are loc într-o serie de patru etape distincte, universale, fiecare caracterizată de niveluri de gândire din ce în ce mai sofisticate și abstracte. Aceste etape apar întotdeauna în aceeași ordine și fiecare se bazează pe ceea ce a fost învățat în etapa anterioară. În prima etapă sau senzorimotor (naștere până la 24 de luni), cunoștințele sunt dobândite în primul rând prin impresii senzoriale și activitate motorie. Prin aceste două moduri de învățare, experimentate atât separat, cât și în combinație, sugarii învață treptat să-și controleze propriile corpuri și obiecte din lumea exterioară. Sarcina finală în această etapă este de a obține un sentiment de constanță a obiectului sau de permanență—sentimentul că obiectele continuă să existe chiar și atunci când nu le putem vedea. Acest concept în curs de dezvoltare poate fi văzut în bucuria intensă a copilului de jocuri în care obiectele sunt făcute în mod repetat să dispară și să reapară.

etapa preoperatorie (cu vârste cuprinse între doi și șase ani) implică manipularea imaginilor și simbolurilor. Un obiect poate reprezenta altul, ca atunci când o mătură este transformată într-un „cal” care poate fi călărit în jurul camerei, iar jocul unui copil se extinde pentru a include jocuri „prefăcute”. Achiziționarea limbajului este încă un alt mod de manipulare a simbolurilor. Conceptele cheie implicate în organizarea logică a gândurilor—cum ar fi cauzalitatea, timpul și perspectiva—sunt încă absente, la fel ca și conștientizarea faptului că substanțele păstrează același volum chiar și atunci când sunt mutate în recipiente de diferite dimensiuni și forme. Focalizarea copilului rămâne egocentrică atât în stadiile preoperaționale, cât și în cele senzorimotorii.

în timpul celei de-a treia etape operaționale concrete (șase sau șapte până la 11 ani), copiii pot efectua operații logice, dar numai în raport cu obiecte externe concrete, mai degrabă decât cu idei. Ei pot adăuga, scădea, număra și măsura și învață despre conservarea lungimii, masei, suprafeței, greutății, timpului și volumului. În acest stadiu, copiii pot sorta articolele în categorii, pot inversa direcția gândirii lor și se pot gândi simultan la două concepte, cum ar fi lungimea și lățimea. De asemenea, încep să-și piardă concentrarea egocentrică, devenind capabili să înțeleagă o situație din punctul de vedere al unei alte persoane.

etapa a patra, sau operațiuni formale, începe la începutul adolescenței (vârsta de 11 sau 12 ani) cu dezvoltarea capacității de a gândi logic despre abstracții, inclusiv speculații despre ceea ce s-ar putea întâmpla în viitor. Adolescenții sunt capabili să formuleze și să testeze ipoteze, să înțeleagă cauzalitatea și să se ocupe de concepte abstracte precum probabilitatea, Raportul, Proporția și analogiile. Ei devin capabili să raționeze științific și să speculeze despre probleme filosofice. Conceptele abstracte și valorile morale devin la fel de importante ca și obiectele concrete.

vederi moderne

în deceniile de când teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget a devenit cunoscută pe scară largă, alți cercetători au contestat unele dintre principiile sale, susținând că progresul copiilor prin cele patru etape de dezvoltare este mai inegal și mai puțin consistent decât credea Piaget. S-a constatat că copiii nu ating întotdeauna diferitele etape la nivelurile de vârstă specificate de el și că intrarea lor în unele dintre etape este mai treptată decât s-a crezut inițial. Cu toate acestea, Piaget rămâne cea mai influentă figură în cercetarea modernă a dezvoltării copilului și multe dintre ideile sale sunt încă considerate exacte, inclusiv noțiunea de bază a schimbărilor calitative în gândirea copiilor în timp, tendința generală către o logică mai mare și mai puțin egocentrism pe măsură ce îmbătrânesc, conceptele de asimilare și acomodare și importanța învățării active prin interogare și explorare.

cea mai importantă alternativă la opera lui Piaget a fost abordarea procesării informațiilor, care folosește computerul ca model pentru a oferi o nouă perspectivă asupra modului în care mintea umană primește, stochează, recuperează și folosește informațiile. Cercetătorii care folosesc teoria procesării informațiilor pentru a studia dezvoltarea cognitivă la copii s-au concentrat pe domenii precum îmbunătățirea treptată a capacității copiilor de a prelua informații și de a se concentra selectiv pe anumite părți ale acesteia și atenția lor crescândă și capacitatea de stocare a memoriei. De exemplu, au descoperit că abilitățile superioare de memorie ale copiilor mai mari se datorează parțial strategiilor de memorare, cum ar fi repetarea articolelor pentru a le memora sau împărțirea lor în categorii.

astăzi este larg acceptat faptul că capacitatea intelectuală a unui copil este determinată de o combinație de ereditate și mediu. Astfel, deși moștenirea genetică a unui copil este de neschimbat, există modalități clare prin care părinții pot spori dezvoltarea intelectuală a copiilor lor prin factori de mediu. Ei pot oferi materiale și experiențe de învățare stimulative de la o vârstă fragedă, citind și vorbind cu copiii lor și ajutându-i să exploreze lumea din jurul lor. Pe măsură ce copiii se maturizează, părinții pot provoca și sprijini talentele copilului. Deși un mediu de susținere în copilăria timpurie oferă un avantaj clar pentru un copil, este posibil să se compenseze pierderile timpurii în dezvoltarea cognitivă dacă se oferă un mediu de susținere la o anumită perioadă ulterioară, spre deosebire de întreruperile timpurii ale dezvoltării fizice, care sunt adesea ireversibile.

Leave A Comment